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课堂观察记录表单1 学科 数学 年级 六年级 教材版本 课题 正比例和反 比例的意义 观察视角 一、教什么 观察者： 赵双艳 观察视点 观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 课堂紧密围绕正比例和反比例的意义相关知识教学。 明确而恰当。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？ 通过精心设计不同程度的问题、练习有针对性地对 学生进行展开教学。 3.内在联系：是否注意建立知识横向 或纵向联系，与生活联系？ 教学中既建立了知识的纵向联系，也联系了生活实 际。 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 体现了数学源于生活，服务于生活的数学理念。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 或不讲、易混的细讲并辨析？ 抓住了重点，突破了难点。 6.教学资源：是否合理使用教材和校 内外教学资源？ 本课教学充分考虑了学生的实际生活经验和已有的 知识储备。 7.学法指导：是否注重学习方法的指 导和培养？ 教学中注重培养学生的认真观察和归纳概括的能 力。 补充视点： 在教学中结合有关事件还给学生以“润物细无声” 式的思想品德教育。 教学改进建议： 教学中教师提示性语言较多，没留给学生充分独立 思考的空间，是本节课需要改进的地方。  课堂观察记录表单2 学科 数学 年级 六年级 教材版本 课题 正比例和反比 例的意义 观察视角 二、怎么教 观察者：赵双艳 观察视点 观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？ 能通过预学，暴露学习中的问题。 2.以学定教：能否针对学生的问题有 效教学？ 针对学生的问题有效教学。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无 效提问的次数？ 教师启发式提问运用得很好，很少有无效的提问。 4.示范操作：教师能否示范高水平操 作行为？ 教师示范给学生判断正比例和反比例的技巧。 5.变式训练：能否分层设计变式训练 题？ 教师教学问题设计层层递近，环环相扣。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？ 教师在教学中注重与学生的互动，及时掌握学生的 学习状况。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有 意义接受式教学相结合？ 将探究式教学与有意义接受式教学相结合 补充视点： 问题设计过多，学生独立思考空间有限。  教师在教学中应给予学生足够的思考空间。 教学改进建议: 课堂观察记录表单3 学科 数学 年级 六年级 教材版本 课题 正比例和反比 例的意义 观察视角 三、怎么学 观察者：赵双艳 观察视点 观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思 考练习，从中发现学生的问题？ 教师给学生精心布置了正比例和反比例有关练习 学思结合：是否引导学生思考教学 内容，并主动发现、提出问题？ 让学生从实际生活中发现正比例和反比例现象，引发 学生的思考。从而发现、提出问题。 3.合作学习：形式、次数，是否有效 组织、汇报交流、点拨指导？ 教师善于组织学生合作交流讨论。师适时进行必要的 点拨指导。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师很有耐心地倾听学生的不同意见，并积极地回 应。 5.情境导入：是否创设情境，导入新 课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 结合学生的生活实际创设情境，导入新课，学生兴趣 浓厚，调动了学生的学习主动性。 6.活动作业：学生活动、作业时间、 内容、效果，活动的交流与指导 教师留给学生课外活动作业，并对有困难的学生进行 课外辅导。 7.学法指导：学生用工具、记笔记、 抓要领、做小结、做对比等情况 教师准备若干教具帮助学习。  补充视点： 教师应在新课教学之后引导学生及时回顾本课的主 要内容及重难点。 教学改进建议： 新课后在教师的引导下师生共同谈谈对本课内容的 收获或还有困惑的地方。 课堂观察记录表单4 学科 数学 年级 六年级 教材版本 课题 正比例和 反比例的意 义 观察视角 四、学得如何 观察者： 赵双艳 观察视点 观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期 教学目标是否达成？ 教师实现了本节课预期的教学目标。 2.各有所得：全班不同水平的学生是 否各有所得？ 教师的提问层次有别，关注了不同水平的学生，使 其各有所获。 3.特殊需要：是否能了解、满足学生 的特殊教育需要？ 有个别学生提出了更深层次的问题，教师针对性地 作了回答。满足了学生的个别需求。 4.时间空间：是否给学生创设必要的 时空、进行独立思考与实践？ 教师给予了学生一定的课堂思考空间。 5.问题解决：学生学习中的疑难问 题，是否得到有效解决？ 教师有效地解决了学生学习中的疑难问题。 6.作业完成：老师分层布置的作业， 学生完成的程度。 老师分层布置了作业，并利用课余时间检查了学生 的作业，并做及时的辅导。  7.相异思维：学生对同一问题有无独 特的思考和创见 有个别学生提出了与众不同的看法。 补充视