四年级数学教案-8.2平均数︳西师大版(1).docVIP

平 均 数 第 1 课时 教学目标: 经历求平均数方法的探究过程，理解平均数的意义。 掌握求平均数的方法，并能解决生活中的实际问题。 重点： 掌握求平均数的方法。 难点： 理解平均数的意义。 教学过程 一、质疑激趣,引入新知 1.同学们，大家喜欢看电视吗？小明的爷爷也喜欢看电视，但他还喜欢看报纸，有一天，他看到这样一则消息:目前，我国男性的平均年龄是71岁......于是，小明的爷爷总是愁眉苦脸，大家知道是为什么吗？爷爷的担心有必要吗?通过今天的学习，大家就能帮助爷爷解除心中的困惑...... 2、出示学习目标 二、探究新知 教学例1 观察情境图： 上次的体育活动课,胜利小学开展了“掷圈”的活动...... 老师把甲组、乙组的成绩记录了下来,我们一起来了解一下。 (课件出示例 1 中的两个成绩统计表) 仔细观察这两个组 的成绩,你认为哪组的成绩更好? 为什么? 比较之前,先明确小组合作要求 通过交流我们发现:当两个组的人数不同时,比总成绩就不公平,没法看出哪组成绩更好。 追问：有没有什么好办法能帮助我们解决哪组成绩更好的问题呢? 3、小组交流讨论：如何比较两组的成绩？ 4、小组汇报： （1）平均数的意义：用一个组的总成绩除以这个组的人数，得到的就是平均数。 （2）尝试计算甲组的平均成绩。 甲组 8+8+7+7+9+5+6+6=56 (分) 56÷8=7 (分) 追问： 56 算的是什么? （总成绩) 强调：计算总成绩时，这组数据中每一个数都要参与计算! 56÷8=7 (分) 是什么意思? (总成绩平均分给 8 人,平均每人得7 分。) 请大家将平均成绩“ 7 分”和这组同学的个人成绩比一比,你有什么发现? （平均数比最大的数小,比最小的数大,在它们之间。） 同学们的发现非常有价值! 平均成绩 7 分是每个同学都得了7分吗？ （不是，它是甲组同学掷圈成绩的一个代表数,它代表的是甲组同学掷圈的整体水平,是他们几位同学掷圈成绩的平均数。） 计算乙组的平均成绩 知道了甲组的平均成绩,你能很快算出乙组的平均成绩吗? 学生尝试,指名学生板书: 乙组 ： 9+8+8+9+7+9+6=56 (分) 56÷7=8 (分)。 追问：乙组 9+8+8+9+7+9+6=56 (分), 这组数据哪里来的? (表格中的所有成绩之和。)对,我们求这组成绩的总数和,一定要将每一个数据都用到,加在一起求出总和。 56÷7=8 (分)”中的“ 56 , 7 , 8 ”分别表示什么意思? 强调:这里的 7 ,就是前面求总数时用到的数据个数。 8 分不是某一位同学的成绩,而是乙组 7 位同学的平均成绩,它代表了乙组这 7 位同学的平均水平。 到现在我们前面所关注的“哪一组成绩更好?”的问题解决了吗? 你怎样比较的? 强调: 当两个组的人数不同时,比总成绩就不公平， 我们用甲、乙两组同学掷圈成绩的平均数作为每组成绩的代表,进行比较找到了答案,乙组的掷圈成绩更好。。可见,平均数能很好地代表一组数据的平均水平。 同学们,刚才在解决问题的过程中我们两次计算了平均数,请回忆一下,我们是怎样求一组数据的平均数的呢?能用公式表示出来吗？ 总数量 ÷ 总份数 = 平均数 (板书) 在计算平均数时有什么要提醒大家注意的地方吗? (求总数时每一个数据都要参与计算,别漏掉了;除数是这组数的个数,别数错。) 5、除了用计算的方法，大家还有其它方法吗？ 介绍移多补少的方法 6、理解平均数的意义、作用 三、加深理解,联系生活 其实,平均数的知识在生活中应用非常广泛,想一想,生活中哪些地方用到了平均数? 学生举例:平均成绩、平均产量、平均速度、平均身高、平均体重...... 四、课堂练习,巩固新知 并帮爷爷排忧解难 五、课堂总结 同学们,这节课我们一起认识了一个新的统计量“平均数”,通过这节课的学习,你有什么收获和疑惑? 关于平均数的知识我们今天有了初步接触,接下来的几节课我们还会更深入地认识它。