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用心选取教具 把握有效课堂 片段一： 磨课重要的一环就是磨教案， 本次活动教案确定后， 我进行 了第一次的试教。第二环节是看一看，认识地球的面貌 1、出示地球仪，感知地貌。（学生以小组为单位观察地球 仪） 我向科学老师借了个地球仪， 也没多想， 直接拿到课堂让学 生观察。地球仪是这样的： 师提问：仔细观察你有什么发现？ 学生经过激烈的讨论，仔细的观察后，学生发言。 生 1：我发现地球上有很多线？ 生 2：我发现地球上国家，和不同的形状？ 师：是啊，这些国家都在陆地上，那地球上有哪些呢？ 生 1：有红色，粉红色，紫色。 生 2：还有黑色。 我都不知道怎么接下来了，我想引导的绿色，蓝色，黄色， 白色， 在这个地球仪上体现的一点都不明显。 那么本节的教学重 点就无法落实了。 课后我马上进行了反思， 发现教具的选择不但 对本节课没帮助， 还给了学生错误的引导。 于是我连忙联系科学 老师，又重新选择地球仪。 片段二： 第二次， 我要在另外一个班试教。 这次我认为自己选择的地 球仪应该没有问题了，地球仪是这样的： 上课了， 我出示这个地球仪提问： 请同学们仔细地观察地球 仪，你发现它的形状、 外表有什么特征？学生观察的兴趣很浓厚， 讨论得也很激烈，学生开始发言。 生 1：我发现地球是圆的。 生 2：地球上有很多小岛。 生 3：地球上有很多线和海。 师马上追问：那海是什么颜色的 ?（蓝色）地球上还有别的 颜色吗？ 生 1：有蓝色、黄色、绿色、红色还有白色。 师：你们知道这些颜色分别代表什么吗？ 学生：高山、草原、海洋、沙漠等。 学生回答的都很精彩， 上课的流程也很清晰流畅， 本次试教 后，磨课的老师们对本堂的教学都提出了自己宝贵的意见， 但是 总体还算不错。回到房间，我对这次试教重新进行了反思回顾。 发现学生在观察地球仪时， 虽然经过引导， 学生能按照我的教学 预设进行学习， 但是引导时浪费了一些时间， 而且学生总是对自 己的第一次发现印象比较的深刻， 后来老师引导的部分， 有个别 学生印象不深。 地球的地貌虽然是多姿多彩， 但在光滑的地球仪 上怎么体现呢？是不是该换个凹凸不平的地球仪？于是我又把 自己的想法和磨课的老师进行商讨， 她们都认为想法不错。 于是 我又联系科学老师，自己亲自跑到仪器室，果然让我找到了一个 专门反应地球地形地貌的地球仪。 片段三：这次的地球仪是这样的： 1、出示地球仪，感知地貌。 （学生以小组为单位观察地球仪） 学生通过眼睛看，小手摸，课堂学习气氛相当浓厚，积极性 很高。 师：这是地球模型，请同学们仔细地观察地球仪，你发现它 的形状、外表有什么特征？ A、我发现地球是凹凸不平的。（是啊，地球上有很多的地 貌，所以地球也是凹凸不平的） B地球是圆的。（地球虽然是圆圆的，但是它还不是真正 意义上的圆，它的形状是球体） C地球表面有很多的颜色，（看） 师：你知道这些颜色代表什么吗？ 生：绿色代表森林。（只代表森林吗？） 生：还有草原，还有牧场。 生：田野也是…… 生：蓝色代表海洋。（还有补充吗？） 生：湖泊，河流，江水…… 同样的环节选取了这个地球仪，收到的效果完全不一样。 感谢这次的磨课过程，也感谢很多老师的帮助。