从幼儿园教师专业发展角度谈理论与实践脱节重点.docVIP

从幼儿园教师专业发展的角度谈理论与实践脱节的 现象 从国际视野看世界各国的学前教育， 可以看到一个十分奇特的现象，那就是以美国为代表的西方国家， 对皮亚杰建构主义理论在学前教育中运用的热情不再； 相反，“西方不亮东方亮” ，近二十多年来，从日本、韩国、 中国的两岸四地、新加坡到马来西亚等一些东方国家和地区的学前教育，正在红红火火地推行当年西方国家走过的路。 然而，在这些东方国家和地区， 人们发现学前教育出现了十分类似的现象，那就是教育理论与教育实践的脱节。 尽管这些国家和地区的专业人员运用种种方式试图解决这样的问题， 却难以在根本上取得成效。 现象：教育理论与教育实践的脱节 如果说，上世纪八十年代以来， 我国幼儿园课程变革已经取得了很大成就的话，那么还只能说主要在教育理念层面上对八十年代以前已经不适应新时代要求的幼儿园课程进行了冲击， 改变了幼儿教育工作者头脑中的一些陈旧观念。 由于学者们的创导和宣传、 行政部门的推进， 以及培训机构的传播和熏陶，在我国学前教育实践者的头脑中，许多“先进理念”已经牢牢扎根，诸如学前教育“要以儿童发展为本”、 “要以儿童的兴趣和需要为导向”、 “要让儿童在不同水平上得到发展”、“要以游戏为基本活动”、“要注重过程而不是结果” 然而，在学前教育实践中， 为数众多的幼儿园却依然关注教师的教学结果，依然在用训导的方式限制、泛化或异化幼儿的游戏，依然以