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谈教师如何调动学生学习的主动性 谈教师如何调动学生学习的主动性 新疆奎屯市一中 王新敞 谈教师如何调动学生学习的主动性 新疆奎屯市一中 王新敞 传统的教学把传授知识作为要完成的主要任务。 现代教学认为教 学要完成的基本任务，不仅是传授系统的科学知识、训练基本技能, 而且要发展学生的才智，还应当向学生进行思想品德教育、 提高学生 的学习兴趣和积极性、并且陶冶高尚情操；教学应全面完成知识、能 力和思想教育三方面的任务。十分遗憾的是，我们今天的学校，实际 上一直沿袭着旧的传统。在制订教学计划时、要编写教案时、在课堂 教学时，在考查学生时，许多人总是习惯地只提要教那些知识，要做 哪些练习，而不提出学生应知应会什么，根本不考虑通过教学应该完 成的培养能力和提高学习积极性、 进行思想教育的任务。即心中只有 本，目中却无人。为真正贯彻党的教育思想、完成教育的基本任务, 必须做到: 一、充分调动学生的学习动机 人们从事任何一种活动，动力是需要，而动机是需要的具体表现。 调动学生的学习积极主动性，使学生从外力影响下的 要我学”变成发 自内心的 我要学”，从学习心理学的角度来说，就是要激发学生的学 习动机，即学生对学习感到需要。学生的学习动机主要有：学习的目 的动机、学习的成就动机、与学习活动相联系的人际交往动机、对学 习内容的认知兴趣；学生在学习某一具体课程时，他的学习动机总是 由上述几种动机组成的，没有绝对单一的动机，但又以某一种为主, 或以成就动机为主，或以认知兴趣为主，或以其它某种动机为主；对 某一具体活动的动机水平，有的强烈，也有的较弱；有的积极，也有 消极的动机。由于各个个体的学习动机不同，我们教师就必须充分去 了解学生、认识学生、做学生的知心人，充分发挥学生的兴趣所在, 才能把消极的、较弱的动机，转变为积极的、主动的、强烈的学习动 机。养成自觉学习的习惯。 二、提咼学习积极主动性 由于学生的个体不同，学生的学习动机发展水平也不一样。 前苏 联伏尔加格勒的教育科研人员和教师们相结合， 共同研究，将学生的 学习活动的动机发展水平由低到高分为：（1）对学习活动持否定的态 度。平时所说的有逆反心理，厌烦，一提起来就发怵。（2）对学习活 动抱着漠不关心、无所谓的态度。（3）对学习活动表现出情境兴趣。 有时有兴趣，但不稳定，不能持续较长时间。 （4）对学习活动表现 出稳定的兴趣。（5）把完成学习活动作为一种内心的需要。这是学 习动机最高一级的发展水平。那么，如何提高学生的学习主动性呢? 首先、在让学生进行学习活动时有明确具体的目标， 使学生清楚 地意识到自己进行学习活动的目的，从而大大调动学生的学习积极主 动性。 学习的目的性动机有远景的和近景的。 远景性目的是指学生对个 人学习的社会意义的认识和个人的理想、志向、抱负。许多教师都十 分重视远景性目的的作用，在班会、在教学过程中结合教材向学生进 行远大的学习目的的教育。近景性目的是学生进行某项具体学习活动 时的具体要求和目标。许多教师一谈到目的性动机，就大谈长远起作 用的目的性动机，而对中、小学生最起作用的近景性学习动机，却很 少提及。其实学生的远景目标的培养是一个长期的、社会化的过程。 学生更注意的是近景性目标，即眼前的利益：今天我是否学会了？学 生对活动的具体要求越明确，他们进行学习活动的态度就越自觉。 比 如，我在上课时，一般采用任务驱动式：即上课时自己首先把样例做 好（当然要比学生练习的要更高一个层次），然后提问学生，这一功 能或效果是如何实现的？因学生已看到效果， 知道了自己的目标，学 习目的明确，产生学习欲望。而有些老师在上课时，自己心中有数, 甚至自己也不清楚，上课过程中强调纪律：老师让静就静，老师让做 题就做题，老师让抄就抄，老师让写就写，而这种学习活动要达到什 么程度，教师没有讲，学生被动地做，大量时间就化在这类被动、低 效的学习活动上，这类无具体学习要求的学习活动，往往是走过场, 没有多大效果。那么，如何使学生对学习活动有具体的目标呢？本人 认为: 1、由教师直接提出。可以是一章、一节的目标，但更多的是一 具体的学习活动，即每道题、每一个练习，就有一个明确的目标，是 掌握、或是巩固。不能让学生被动去做。 2、教师和学生商讨后提出。通过教师的引导，以商量的口吻, 从学生嘴里说出，紧接着问怎么办？反制其人，因问题是学生提出的, 当然他们要录求答案。 3、教师提出一般学习目标，学生确定自己的具体目标；或教师 提出两级目标，学生选择适合自己的一级（所谓的二级要求，是指基 本要求和较高要求。基本要求是指人人必须达到的要求， 较高要求是 鼓励学有余力的学生争取达到的要求）。基本方法、原理再加上技巧 即可达到高层次。在这里要注意的一个问题是：要严格按照教学大纲 的要求和学生的实际水平提出