游戏与儿童认知发展1.pptxVIP

认知是认识过程及其心理品质的总称，包括了感知觉、记忆、思维、想象、语言等方面第一节 幼儿的思维发展一、象征机能的形成名词解释：象征机能、表征（一）象征性游戏的萌芽1.装扮与相关的现实生活环境相分离 3-5岁的幼儿，游戏的象征物不再需要与它所指向的物体相匹配。幼儿最初的象征性游戏幼儿最初的象征性游戏幼儿最初的象征性游戏幼儿的象征性游戏2.以“儿童自己”身份加入游戏以自我为中心的活动 以非自我为中心的活动（不能认识到活动的代理者和接收者独立于自己而存在）（能认识到活动的代理者和接收者独立于自己而存在）3.游戏复杂性不断提高 意识到他们的假装活动是一种代表性活动。（二）空间符号思维的出现 空间符号与绘画紧密相关。 5-6岁幼儿绘画中的象征性比3岁幼儿更形象、细致、生动。二、知识的构建1.“物”的知识的获得 “物”的知识是指幼儿以一定形式、根据时间的顺序而展开的系列性行动或事情的知识。 “物”的知识的获得是想象性发展的标志之一。 通过象征性游戏，幼儿可以加深对人、对物的印象和理解，获得“物”的知识。2.知识能动的建构 幼儿对物质世界的认识要以具体事物为中介。 通过原有经验与现实经验的相互作用，构建新知识经验。三、思维特征的组成 幼儿想像思维特征：1.“万物有灵”思维 4-6岁幼儿把所有没有生命或意识的东西都视为有生命、有意识的东西。2. “万物有情”思维 幼儿把周围的物体看作是有感情的。3.自我中心化思维 幼儿想像带有很大的主观色彩，从自己的角度出发。4.视觉外观性思维 幼儿往往借助视觉，对外在形体进行观察，形成自己的想象。第二节 幼儿记忆的发展一、幼儿的自传体记忆（一）幼儿对新异事件的自传体记忆 年龄小的儿童比年龄大的儿童需要更多的提示或指示性问题， 但也能回忆起与年长 儿童一样多的事件。 幼儿记忆的独特现象： 幼儿期健忘（二）成人对幼儿自传体记忆的影响 成人引导性的提示和问题，有助于儿童进行记忆搜寻。 父母是否鼓励孩子的自传体记忆，存在文化和个体差异。 精加工型母亲比重述型母亲能让孩子回忆更多的信息。 亲子关系的性质影响他们之间对话的性质。（三）幼儿自传体记忆的作用 有助于儿童预测和预期将来的事件，看到过去自我和当前自我之间的联系。二、幼儿的目击证词1.儿童目击证词及其问题概述 目击者记忆的年龄差异：年长的儿童与年幼的儿童记得更多的内容。 幼儿对突出事件的记忆非常好。（二）影响儿童目击记忆的因素1.问题的开放性 儿童报告开放性问题的信息比成人少。2.误导信息的暗示 受暗示性程度高，年幼儿童比年长儿童更容易发生记忆扭曲。3.询问次数的多寡 对于相同问题，年幼儿童比年长儿童更容易改变答案。第三节 幼儿的智力发展一、智力观和智力理论（一）智力的定义 皮尔斯曼 桑代克 韦克斯勒 加德纳（二）心理因素论 1.二因素论：一般因素、特殊因素 2.多因素论：七种基本因素（三）因素结构理论 1.层次结构理论2.流体和晶体理论 流体智力：与神经系统有关。 晶体智力：通过学习和经验获得的。（四）多元智力理论1.八种智能 在我们今天的社会里，所有的人几乎象被洗过脑一样，都认为智能只是解决逻辑和语言问题的能力。2.多元智力理论的发展 人类上述智能，在相当程度上是彼此独立存在的。 智能发展不平衡。 只能发展存在年龄差异。 智能的发展受教育和文化环境的影响很大。 （五）智力三元理论1.情景成分： 社会文化环境2.经验成分： 对新事物或新任务的反应 信息加工的效率3.信息加工成分： 有效地选择解决问题的策略 （六）社会智力的提倡 1.什么是社会智力？ 2.为什么提倡社会智力？ （七）情感智力的提倡 1.情感智力的定义 2.内容：六个方面二、现行的智力测验1.两个代表性量表（1）斯坦福-比纳量表 智力年龄：精神发展的年龄阶段（2）韦克斯勒量表 为学前儿童和学龄初期儿童编制的量表。 把儿童智力看成一个整体，分为语言和操作两大部分。 把比率智商改成离差智商。2.对现行智力测验的批评 智力测验的可能性、智力商数的恒常性、智力的遗传决定性不再被人原封不动的接受。 需要构建新的智力理论体系。三、 IQ的计算与分布 大多数智力测试按照设定均值为100，标准差为15来转化原始分。四、影响幼儿智力分数的因素（一）遗传1.双生子研究 在同一个家庭中，两个孩子的智能水平的相似性与遗传基因的相似性成正比。2.收养儿童研究 被领养儿童的智商与他们生父母的智商之间的相关要远远商于他们的养父母。（二）环境方面的效应1.长期效应：弗林效应 弗林效应（Flynn effect）指智商测试的结果逐年增加的现象。 教育、营养、健康水平对智力成绩有影响。2.收养儿童研究 领养父母受教育背景影响孩子智商。3.家庭环境 家庭环境对儿童的智力成绩有影响。（三）文