初中语文_《扁鹊见蔡桓公》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《扁鹊见蔡桓公》教学设计 一、课堂导入： 请同学们看到课文上面的方框中，有一个成语叫“讳疾忌医”，有哪位同学了解这个成语吗？ 这个成语是指，隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。它来自于我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊见蔡桓公》。 二、读通整体文意 1、板书课题 2、学生正确、通顺地朗读课文。 正音：好（hào） 还（xuán） 汤（tàng） 及（jì） 3、解释重点字词，并用成语印证法来印证其含义。 不治将益深 更加 精益求精 扁鹊复见 ?再、又 ?死灰复燃 桓侯故使人问之 ?特意 ?明知故犯 汤熨之所及也 ?达到 ?由表及里 使人索扁鹊 ?寻找 ?按图索骥 三、读出人物性格 一篇古文，我们只是读的正确流畅是远远不够的，我们还要读出故事的味道，读出人物的性格。我们把目光聚焦到两人的四次相见上，两个人物各自不同的语言、动作和反应，反映了人物不同的性格。 扁鹊 蔡桓公 见，立有间 君有疾在腠理，不治将恐深。 寡人无疾。 医之好治不病以为功。 复见 君之病在肌肤，不治将益深。 桓侯不应。 桓侯又不悦。 复见 君之病在肠胃，不治将益深。 桓侯又不应。 桓侯又不悦。 扁鹊望桓侯而还走 桓侯故使人问之 请有感情的朗读，并用“我从……，看出这是一个……的扁鹊（蔡桓公）”的句式来回答。 【明确】： 从“立有间”可以看出这是一个医术高明的扁鹊。 从“见、复见、复见”中可以看出这是一个尽职尽责的扁鹊。 从“扁鹊见桓侯而旋走”看出这是一个机警的扁鹊。 从“寡人无疾”看出这是一个傲慢、过于自信的蔡桓公 【指导：音量加大、语速加快】 从“医之好治不病以为功”中看出这是一个小气、心胸狭隘的蔡桓公。 【指导：朗读最高境界就是把自己化身文中人物，全身心投入到人物情感上。化无形为有形，所以这句话重点就在于要读出桓侯的嘲讽语气】 6、从“不应、又不应”中可以看出这是一个固执己见、刚愎自用的蔡桓公。 【小结】：病情在不断加重，可是桓侯的态度却依然如故。咱们都说三人成虎，谎言都可能认为是真的了，怎么蔡桓公就是不信呢？这真是一个刚愎自用的蔡桓公啊！所以这篇寓言故事最大的特色应该就是在巧妙的对比中塑造了性格鲜明的形象。 四、读懂写作手法 文章按照时间顺序划分，可以划分为五个层次，你能从老师归纳的情节内容中，寻找规律，写出你的思考吗？以小组为单位，交流你们的看法，碰撞你们的思想。 【明确】： 扁鹊 蔡桓公 初见诊断 盛怒鄙夷 复见劝慰 ?不应不悦 ?再见恳求 ?再见恳求 ?远望还走 ?好奇问之 ?再难相见 ?悔之晚矣 这则寓言写的如此引人入胜，除了塑造了这性格鲜明的人物之外，你觉得在情节安排有什么特点吗？ 【小结】这篇文章不仅仅是塑造了性格鲜明的形象，还运用了巧妙强烈的对比、波澜起伏的情节、详略有致的叙事来写作，怪不得我们读起来这样引人入胜、跌宕起伏呢。 五、读厚文本主旨 寓言就是要通过一个生动形象的故事来告诉我们一个意味深长的道理。你从这篇寓言里、从扁鹊身上、从蔡桓公身上得到了什么启示呢？ 生思考，回答。 【明确】 1、课文之后的文字：故良医之治病也，攻之于腠理。此皆争之于小者也。 追问：这句话怎样理解？ 良医治病，病在表皮时就及时医治。这是为了在刚显露苗头时及时处理。 追问：扁鹊是良医吗？ 【扁鹊能从病在腠理这样微小的时候就能遇见在骨髓时所造成的严重后果（著），当然是良医了。见微知著：见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势】 2、课文之后的文字：夫事之祸福亦有腠理之地，故曰：“圣人蚤从事焉。” 追问：蔡桓公是圣人吗？ 【不是，他没有在事情在坏事情萌芽的时候加以制止，任由它发展。酿成了不可挽回的严重后果。防微杜渐：比喻在坏事情坏思想萌芽的时候就加以制止，不让它发展。】 【小结】其实韩非的法家思想与老子的道家思想是一脉相承的，《韩非子 喻老》是韩非子对道家经典《老子》一书做了重要注解与阐释，他用这则寓言故事的目的是为了来阐证“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”的观点。所以这则寓言还蕴菡着一个简明且深刻的道理。那让我们带着这样的理解，再次齐读课文。 六、总结： 我们来总结一下今天我们学习的这篇寓言故事： 性格鲜明的形象 巧妙强烈的对比 波澜起伏的情节 详略有致的叙事 简明深刻的道理。 还有我们今天学到的这些成语： 讳疾忌医、尽职尽责、刚愎自用、见微知著、防微杜渐 好，这节课就上到这里，感谢同学们的精彩的表现，谢谢。 《扁鹊见蔡桓公》学情分析 八年级的学生具备了必要的文言文基础知识，也具备一定的翻译文言文的能力。而这篇寓言故事本身较为浅显，除了三个通假字、几个常用的文言实词外，八年级的学生将文章翻译正确是非常容易的。如果课上只是沿用传统的文言讲析方法，逐字逐句的翻译，那么势必会磨灭他们学习的兴趣，而且也会压缩很多课上