初中语文_《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《背影》教学设计 教学目标 朗读品味经典，体会作者对父爱的感受，理解文章所写父子之爱。 【设计意图】《背影》是朱自清先生的一篇回忆性叙事散文。具体到《背影》这一篇散文的特质，我们需要读“父亲”，品读“父爱”，但关键点应该不在于“父亲对我的爱”，而在于作者体认到“父爱”的那双心眼，即作者对父爱的独特感受。 教学过程 导入 教师：著名诗人、散文家、教育家李广田先生这样评价一篇文章： 屏显： 论行数不满五十行，论字数不过千五百言，它之所以能够历久传诵而有感人至深的力量者，只凭了它的老实，凭了其中所表达的真情。 ──李广田《最完整的人格》 这篇文章就是朱自清先生的经典散文《背影》，这节课我们就一起来诵读这篇经典。 二、学习过程 （一）《背影》写了什么 教师：请自由朗读课文，思考：《背影》写了什么？ 学生回答预设：《背影》写了父亲为我送行，给我买橘子。 教师：让你印象最深刻的是什么？ 学生：买橘子。 教师：下面我们就来读一读买橘子这一段。 走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。屏显： 走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 学生齐读。 1.一位父亲单纯的爱 （1）品读“买橘” 文字可以有声的读，更需细细的品。下面请大家抓住一字一词，细细品读父亲买橘的过程。可以采用文字批注的方法，也可以采用朗读演绎的方式，也可以采用你自己喜欢的方式。 屏显： 抓住一字一词，细细品读父亲买橘的过程。 抓住一字一词，细细品读父亲买橘的过程。 文字批注 朗读演绎 …… 品读示例： “蹒跚”“探”“攀”“缩” 等一系列的词语尽显父亲买橘的不容易。 “蹒跚”是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。可以体现出父亲行走的困难。“探”体现出没有把握，小心的试探的意思。而这一些却是“尚不大难”的，还有更不容易的。 “攀”说明两手用力。 “缩”表现出父亲的无力感，因力量不够上不去，只能尽量的缩着两脚。 朗读提示： 要通过重音突出以上一系列词语来表现父亲的不容易。 教师：买橘子这么不容易，是否可以不买？ ——可以，但是父亲一定要为我买。 教师小结：可以不去买却一定要去。这努力爬月台的背影其实是一个父亲对儿子努力的爱。这就是近一个世纪以来这段文字感动了无数人的原因。让我们带着感动再来读一读这努力的父爱。 屏显： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 学生齐读，提示：注意突出红色词语 【设计意图】通过“《背影》写了什么”引导学生对文章内容进行整体感知。多数人阅读《背影》感受最深刻的是买橘一段，对于“父爱”最直接的体验即来自于本段，学生对此不难理解，直接切入，品读父爱。 （2）体会“可做可不做” 父亲还为我做了哪些事情，父亲做这些事情时，我是什么想法，读一读4、5段，找出来，用“父亲为我 ，我认为 ” 的句式说话 。 示例： 父亲为我送行，我认为没有必要。 父亲为我讲价钱，我认为他说话不大漂亮。 父亲嘱托茶房照应我，我认为他迂，托了也是白托。 教师小结：其实，父亲为我做的事情多数是可做可不做的，行李可看可不看；价钱可讲可不讲；座位可拣可不拣；叮嘱可说可不说……但是， 屏显： 送行可送可不送——送了 送行可送可不送——送了 行李可看可不看——看了 价钱可讲可不讲——讲了 座位可拣可不拣——拣了 叮嘱可说可不说——说了 教师：可做可不做的事情父亲都选择了做，努力的做！ 这些事父亲有理由不做吗？请再读一读2、3、4段，你体会到了什么？ ——丧母、失业，要谋事 教师小结：一个心力交瘁的父亲在竭尽所能的为儿子做这些事，做一些可做可不