初中音乐_《悠悠戏曲声 浓浓民族情》——夫妻双双把家还教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《悠悠戏曲声 浓浓民族情》 ——《夫妻双双把家还》教学设计 【设计思路】 《天仙配》是黄梅戏的优秀传统剧目之一，剧情描述了美丽善良的七仙女下凡并冲破重重阻力，与勤劳善良的农民董永结合的爱情故事。《夫妻双双把家还》是其中的一段男女对唱，旋律优美抒情，歌曲含蓄朴实，表现了董永与七仙女获得自由后，夫妻双双把家还的喜悦心情。让学生了解剧情，激发学生的学习兴趣。 本课以戏曲为主线，通过学习，使学生初步了解黄梅戏的音乐风格，在歌唱教学中采用了带问题欣赏并对比普通话与地方方言的区别，为更好地演唱做好准备。歌曲中二声部的学唱部分，采取分声部学唱的方法，最后让学生分角色来演唱巩固。同时与欣赏对比相结合，进一步让学生体会不同形式的戏曲音乐，让学生了解更多的戏曲音乐，从而提高学生对戏曲音乐的鉴赏能力。 【授课课型】 唱歌综合课 【教学目标】 情感态度与价值观：了解黄梅戏的相关知识，感受我国的戏曲艺术的魅力，增进对戏曲知识的了解；热爱、弘扬民族音乐，传承民族音乐文化。 过程与方法：（1）通过交流黄梅戏知识、欣赏视频资料，感受黄梅戏的唱腔特点，分析音乐要素与情感表达的关系。 （2）通过聆听范唱、视唱旋律、随录音学唱等手段，学唱《夫妻双双把家还》。 知识与技能：（1）初步了解黄梅戏相关知识。 （2）初步掌握黄梅戏的唱腔和唱法。 （3）能够有感情的演唱《夫妻双双把家还》，能够初步了解、分辨各地方戏曲的种类及风格特点。 【教学重点与难点】 通过学唱黄梅戏，初步了解黄梅戏这个剧种；掌握戏曲中倚音的演唱、二声部合唱。 【教学准备】 多媒体课件、钢琴等 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 教师演唱戏曲《一见锦绢色色新》。 提问老师唱的是什么戏曲剧种？导入黄梅戏。 今天这节课我们就来学习黄梅戏，让我们一起走进黄梅。 【设计意图：通过听赏与师生交流，为课题的出现创设情境，让学生投入其中】 二、走进戏曲，学唱感受 1、简介黄梅戏有关知识 黄梅戏是安徽省的主要戏曲剧种，黄梅戏又叫“黄梅调”、也叫“采茶戏”，演唱时用安庆方言。 代表剧目：《女驸马》《对花》《天仙配》。 代表人物：严凤英（著名黄梅戏表演艺术家,自幼爱唱黄梅调，她的声音优美动听，深受人们的喜爱。先后主演了《天仙配》、《女驸马》等多部黄梅戏。）王绍舫：（是黄梅戏的代表人物，其唱腔圆润，为后人争相摹唱。《天仙配》公演之后，黄梅戏界就有女有严凤英男有王绍舫之说。） 剧 情：提起天仙配，有一个动人的故事，美丽善良的七仙女爱上了朴实憨厚的青年董永，私自离开天庭下凡，冲破重重艰难困苦与董永结为夫妻生死不渝的动人故事。 【设计意图：通过介绍黄梅戏的有关知识和介绍《天仙配》的剧情，激发学生的学习热情】 2、学习黄梅戏《夫妻双双把家还》 （1）初次聆听，感受安庆方言与普通话发音的不同。 （学生回答，教师总结） 绿 （lu）奴（lu）那（la）鸟（liao） 耕（gen）成（chen）能（nen） 【设计意图：通过聆听，分辨安庆方言与普通话的区别】 （2）初唱《夫妻双双把家还》的第一部分 用普通话读词，唱一遍前两句 用安庆方言试着来读词（读准方言、字正腔圆），唱一遍 （3）播放视频，这段视频我们刚才唱的旋律有什么不同？ 学生回答，教师总结：添加了很多装饰音（前倚音、上波音），和原来的韵味又不同了，更增添了黄梅戏的韵味。 【设计意图：通过演唱、聆听第一部分，让学生感受和体验戏曲的艺术风格，为更好地演唱黄梅戏做好准备】 （4）学唱《夫妻双双把家还》第二部分 A、学唱第一声部，注意倚音演唱的圆润性。 （a）老师带领学生唱 （b）老师弹学生唱，指导演唱。 B、学唱第二声部，注意后半拍演唱的准确性。 （a）老师唱谱学生唱词（画拍子） （b）师生共唱，注意休止符。 【设计意图：通过学生演唱、教师指导演唱技巧，突出黄梅戏的个性特点，即字与声、词与曲的结合】 C、合唱第二部分 （a）女生唱第一声部，男生唱第二声部 （c）学生展示 【设计意图：培养学生集体意识及协调、合作能力，使他们在演唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。】 （5）跟随视频完整演唱 【设计意图：在戏曲表演唱中，充分调动学生的表现力和参与意识，深刻体会戏曲的表现意境，从而更好地了解戏曲音乐。】 三、对比欣赏，拓展延伸 同学们，今天我们学唱了黄梅戏，那你还知道其他的戏曲剧种吗？（学生回答），我国的戏曲剧种有360多个，其中京剧、评剧、豫剧、越剧、黄梅戏被称为我国的五大戏曲剧种 。今天老师给大家带来了几个视频片段，同学们来辨别一下是什么剧种？ 欣赏《谁说女子不如男》《天上掉下个林妹妹》《巧儿我自幼儿许配赵家》《都有一颗红亮的心》 【设计意图：体验不同戏曲唱腔的韵味，感受中