“双单三卡”在物教学中运用总结.docVIP

第 PAGE 页 “双单三卡”在生物教学中运用总结 　　接下来，我对“双单三卡”在生物教育中应用，进行简单经验总结。三卡中“导学卡”是以“不待教师教，学生自己能学习”为宗旨，立足于学生自主学习，教师以创新性、发展性为目标，以学案为载体，以导学为方法，实现学生自学能力、合作能力、创新能力与学科素养共同提高一种教学模式，起点是对三卡编写，所以三卡编写显尤为重要。 　　那么我先来谈一下我对三卡编写过程中一些经验与总结。 　　1.目标明确； 在这儿我不进行赘述，关于如何体现明确，我们已经进行了两次培训。 　　2.学习任务难易适中； 对于学习任务制定，一定要具体。形式要多样性。举例：用表格形式展示DNA连接酶种类及作用特点；用流程图形式表达动物细胞培养过程；简述细胞培养几种用途；等做到内容与形式升华，而不是对于书本内容到卡上，文字一个迁移，结果效果就是练字，我话，练字咱抄点优美文学，散文，小诗，抄生物意义不大。 　　3.训练卡利落；为什么用利落一词，我认为试题编写应该做到，三点：与时俱进，五年以前题少出现在卡上，一定要及时更新；群众路线，70%简单题+20%中等题+10%难题。做到绝大多数同学能落笔，敢落笔；开拓创新，敢于自己动手针对我们学生特点，进行试题修改，更进一步，创作新试题。 　　第二个我要谈论问题是，课堂教学过程中三卡应用。 　　传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结