“双互动三环节模式在高三历史试卷讲评课中的实践与思考.docVIP

第 PAGE 页 “双互动三环节”模式在高三历史试卷讲评课中实践与思考 　　一、问题提出 　　1.试卷讲评功效。 　　高效试卷讲评应起到诊断、纠错、强化、激励等功效，具体说来是： 　　（1）诊断：帮助学生发现错误根源，主要有以下三种情况：一是教材知识记忆不准确导致知识性错误，如年代等史实记忆错误、人物与事件匹配时张冠李戴等，这类错误因历史科知识体系庞大特点在平时测试中出现几率较大；二是因材料研读能力弱使得材料信息获取不全面或不准确致使结论错误；三是因知识迁移、剖析概括等能力薄弱导致答案重点不突出、要点不全面且语言表述缺少逻辑性与层次性。其中，后两种类型体现了新课改以来历史学科核心能力要求。 　　（2）纠错与强化：根据错因，纠错与强化也可分成三种情况：一是对教材知识记忆不准确学生应在梳理教材基本知识体系基础上强化对重大人物、事件、时间、区域等因素记忆。二是史料研读能力弱学生应提高阅读意识并进行针对性训练，教师在史料阅读、剖析、归纳、概括等方面进行学法指导。三是知识迁移、剖析概括等能力薄弱学生应加强专题线索梳理，并再此基础上构建学科知识体系。历史学科特别强调由点到线到面再到体知识体系建构过程，政治、经济、文化三大模块内部及三者之间能否实现横向连接、纵向串联从而构建起纵横交错知识经纬网，进而真正实现“中外关联，古今贯通”目标，始终是学好历史关键。 　　（3）激励：笔者认为，试卷