“双主体、三结合合”的基于职业能力的高职院校旅游专业实践教学探析.docVIP

第 PAGE 页 “双主体、三结合”基于职业能力高职院校旅游专业实践教学剖析 　　国内外都关注职业能力培养与实践技能提高，如德国“双元制”模式是在国家立法支持下，校企合作共建办学制度。把职业学校校内传授专业知识与校外实训场职业技能专业培训结合起来。以美国、加拿大为代表CBE模式“以能力为基础”，突出模块教学，注重岗位职业能力培养。日本“产学结合”帮助劳动者适应社会发展变化，及时更新专业知识与技能，其职业学校向社会开放，让任何人在任何时间、地点都可以获得学习机会以增强职业能力。进入80年代，各国职业教育各有其特色，但大都强调通过实践教学，提升职业能力，不断提高人才培养质量理念。 　　国内如山西旅游职业学院《高职旅游类课程“行动导向教学模式研究”》提到学校要注重职业能力培养，但实践教学体系构建没有落到实处。又如重庆工商大学旅游学院提出《旅游管理专业实践教学体系改革研究与实践》，认识到了传统实践教学弊端，对新型旅游管理专业实践教学体系构建也有比较独到想法，但在现实中往往很难实现，同时只认识到了“以人为本”以学生为中心，只注重学生单主体效应，忽视了师资力量培养重要性。 　　我国旅游产业规模、质量、效益基本达到世界旅游强国水平发展目标。同时把提高旅游服务水平，以游客满意度为基准，全面实施《旅游服务质量提升纲要》。以人性化服务为方向，提升从业人员服务意识与服务水平以及丰富旅游文化内涵等作为