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WORD 格式 可编辑 体育教学中如何促进学生的自主学习 一、自主学习的内涵及本质 何谓自主学习，其本质特征是什么？人本主义理论强调学习者在 学习过程中的主体地位，认为自主学习就是对自己学习的一种负责， 是学习者决策和实施决策的负责能力。自主学习就是“自我导向、自 我激励、自我监控”，学习者自己确定学习目标，自己制定学习进度， 自己设计评价指标。这需要有感情的投入和有内在动力的支持，所以 是一种有效的学习。自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三 个子过程。 自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、 审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行 为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自 我强化是指学生根据学习结果对自己做出奖赏或惩罚，以利于积极的 学习得以维持或促进的过程。 近年来，我国学者对自主学习的内涵与本质也相继提出了各种主 张。如有学者认为自主性学习是就学习的内在品质而言的， 相对于 “被 动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。也有学者认为，如 果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具 体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法做出自我监 控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检 查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主性学 习。 综上所述，不难看出，尽管对自主学习的内涵界定各有不同，但 专业技术 知识共享 WORD 格式 可编辑 自主学习的本质特征却基本都包含了这样几个方面： 1. 能动性 自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生积极、主动、自 觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下 被动地从事学习活动，这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基 本的要求是主体能动性。 2. 有效性 由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的 各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此自主学习在某种意义 上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说 来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越 好。 3. 相对独立性 自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可 能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面做出选择和控 制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的，就在校学生 来说，其学习的许多方面如学习时间、学习内容等，都不可能全然由 自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其依赖性的一 面。从这一意义上讲，我们不能把学生的学习简单地分成是自主的或 是不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面或过程是 自主的，在哪些方面或过程是不可自主的。这样，才能有针对性地对 专业技术 知识共享 WORD 格式 可编辑 其学习施加教育影响。 如何促进小学生的主动学习呢？我觉得应从以下几方面入手。 １激发学生的学习兴趣 有些人的兴趣是天生的，而更多的是后天培养出来的。兴趣来自 体验、来自好奇、来自鼓励。男同学对乒乓球有很大的兴趣，这不仅 因为它是“国球”，而是他们自幼就从地上打到小桌子上，从水泥地 打到木台上，接触多了，学生就会越来越喜欢乒乓球。女同学跳绳特 别多，这是因为平时跳得多，而且这种体育活动平时易开展，跳得多 了，花样也多了，能得到同学的认可，兴趣也就由然而增。所以，体 育教师必须激发学生活动的好奇心，培养学生学习的兴趣，鼓励学生 积极参与体育活动，从而使学生初步掌握一些运动技能，促进学生从 小喜欢体育，初步养成良好的锻炼习惯。 要激发小学生的体育学习兴趣，就需要了解他们的心理特点。 （１） 具有较强的“开放性”：小学生的情绪富有表情化，喜、 怒、哀、乐显露表面，不善于修饰和控制。 （２） 具有独特的“好奇心”：小学生经历浅薄，内心世界不太 复杂，心理活动显得纯真、直率，容易