教学目标知识与技能初步了解原子核外电子是分层排解析.docVIP

人教版九年级化学教案 执笔人：杨剑春 课题 3、离子 教学目标 ：知识与技能：初步了解原子核外的电子是分层排布的了解原子结构的表示方法 了解原子结构与元素化学性质的关系 了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子 过程与方法： 通过学生间相互讨论、交流、增强学生归纳知识、获取知识的能力 运用多媒体动画片、 课文插图等手段， 岩石离子的形成过程， 化抽象为直观， 增强学习的效果。 结合资料， 从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 情感、态度与价值观： 初步体会物质构成的奥秘。 培养学生的抽象思维能力， 想象力和分析推理能力； 树立“结构决定性质” 、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。 教学重点 ：离子的形成。 教学难点 ：核外电子排布的概念。 教学方法 ：探究法 教学媒体及用具 ：投影、电解水实验的仪器 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 朗读学生作品——科普小论文《漫游 欣赏作品； 发挥想象力、 画 创设问题情景， 从巩固 原子世界》要求学生根据小论文的内 图。 益友的知识切入， 形成 容在草稿纸上画出原子的构成 。 和谐、活跃的课堂气氛 [提问式讲解 ] 同学门，你们知道氢、碳、 猜测； 充分利用教材资源， 激 氧、钠、硫等原子核外各有几个电子 查阅资料； 发学生的好奇心。 吗？（可 提示学生参考教材 P68 表 回答 4-2） 导入课题。 原子核对这些电子的吸引力是否相 同？这些电子的排布有没有规律可 寻？ [板书 ]一、核外电子的排布 指导学生阅读教材 P75 有关内容后提 阅读课文； 培养学生的阅读、总 问：核外电子是怎样排布的？用两个 讨论、交流 结、概括能力。 子概括。 [过渡 ]那么，电子究竟是怎样分层排布 的呢？ 思考、猜想；查书 - 1 - 人教版九年级化学教案 执笔人：杨剑春 请同学利用教材 P68 表 4-2 的数据， 自由创意画图 进行创意绘画： （1）氢原子结构图。 （ 1） 氧原子结构图 请同学们打开书本， 看教材 P76 图 4-9， 知道电子是分层运动的。 介绍电子层的概念。 回忆原子结构， 初步了解原 [ 投影 ]氢原子的结构示意图和氧原子 子结构的表示方法及各部 的结构示意图及各部分表示的意义。 分表示的意义。 [ 投影 ] 核电荷数从 1—— 18 的各元素 的原子结构示意图。 仔细观察：不同原子的核外电子排布 分组讨论后交流 有无一定规律？ 1、原子核外第一层最多有几个电 答：2个 子？ 2、原子核外第二层最多有几个电 子？ 答：8个 3、原子核外第三层最多有几个电 子？ 答：8个 4、 元素的种类取决于 。 元 素 5、 1 —— 18 号元素中哪些是金属元 分类 素，哪些是非金属元素、 稀有气体 最 外 元素？它们的最外层电子有何特 层 电 点？（列表比较） 子数 介绍：相对稳定结构的概念。 结 构 的 稳 定性 化 学 性质  培养学生的创造性思维能力。 从问题着手， 引出新知注意知识的连贯 让学生在讨论与交流中再次体会化学学习的特点， 认识原子核外电子排布的一般规律，初步积累对 “结构决定性质”的认识。 对照原子结构示意图，思考： O 与 S、 思考并回答：化学性质相 培养学生的发散性思 F 与 Cl 两组元素的化学性质如何？ 似。 维。 - 2 - 人教版九年级化学教案 执笔人：杨剑春 [过渡 ] 由于金属元素、非金属元素的原子核外最外层没有达到稳定结构，在化学反应中容易得失电子，从而达到稳定结构，那么，得失电子的结果怎样呢？ [板书 ] 二、离子的形成 请同学们看教材 P77 插图，说说书写离子符号应注意的事项。 强调离子的表示方法 [投影 ] 原子、离子的比较 原子 离子 不 结构稳定 同 性 点 所显的电 性 粒子符号 化学性质 相 同 点 联 系  在有趣、 轻松的氛围中 接受抽象、难懂的知 识，增强了学生学习的 思考 兴趣，提高了学习的效 果 第二课时 学生表演；两个学生和同学 直观活泼的表演把枯 们一起研究各方案， 选择最 燥、繁难的学习内容变 佳方案：把“钠原子”身上 得生动有趣， 学生自然 最外层的那个“电子”贴 对原子与离子的概念 到“氯原子”身上。 “钠原 有了初步的区分， 也为 子” 因失去一个电子而变 原子得失电子的规律 成 Na+，“氯原子” 因得一 埋下伏笔个电子而变成 Cl - ，由于静 电作用而结合成化合物 NaCl。 自己归纳离子符号的书写 培养学生的思维能力 特点 及表达能力 练习书写一些离子的符号 知识巩固 在讨论中培养学生的 合作意识，训练分析， 归纳表达的能力 分组讨论； 代表发言 - 3 - 人教版九年级化学教案 执笔人：杨剑春 小结：构成物质