过氧化氢制取氧气的实验探究.docVIP

作业名称 学员培训帐号:xy5011094 学员姓名:吴红 所在学校名称：织金县珠藏中 培训所在班级名称：织金、纳雍初 中化学班 一、基本信息 1） 学科：化学 2） 所用教材版本：人教版 3） 年级（册）：九年级1、2册 4） 课题名称：过氧化氢制取氧气的实验探究 5） 课时数：1课时 二、改进后的教学设计 （一）教学目标 知识与技能目标： 了解过氧化氢的颜色状态，知道过氧化氢常温下是无色的气体； 知道催化剂在化学反应屮的作用，并为过氧化氢的分解寻找一种合适的催化剂； 能组装简单的实验装置用过氧化氢制取氧气。 过程与方法目标： 通过学习比较，学会探究学习方法； 通过木节课的学习，培养学生分析、对比、迁移知识的能力。 情感、态度与价值观目标： 知道化学与生产和生活的联系 探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养； 培养学生勇于创新的科学精神和团结合作的意识。增强社会责任感，养成良好的环保意 识 （-）学情分析 教材分析：本节主要内容是氧气的制取，在氧气的制取屮学生一个明白氧气 制取的原理，反应式的书写，气体的收集装置等部分，掌握排空气法收集气体和 排水法收集气体的方法，明确气体制取的装置，知道固体和液体在不加热的情况 下制取气体的实验装置。 学生分析：在此之前，学生学习了氧气的密度及水溶性的相关内容，以这个 知识储备为基础，对氧气的制取及收集进行一些讨论。 教学过程设计 （三）教学过程设计 教学 进程 教师活动 学生活动 设计意图 活动一：举例说明双氧水已大量运 观察、思考 创设情景，引 用到生活和生产屮 起学生的兴趣 活动一：出示瓶双氧水溶液，倒 直接导出研究 少量液体于试管屮。 对象，导入新 认 设问：双氧水是什么颜色的，常温 课。 下呈什么状态？ 提岀问题。 识 师：双氧水溶液在常温下能生成氧 回答问题 教师的追问帮 气吗？ 助学生进入思 双 追问：为什么？ 基于问题1分析讨论，动手 考并引导学生 进行“活动与探究一 一定要用实验 氧 实验并记录。 來探究的意 师：总结学生结论并示范操作。 书写过氧化氢溶液分解生 识。 水 成氧气的表达式。 修正结论。 得出正确结 师：如用此反应作为实验室制取氧 分析、评价。 论。 气有什么优点和缺点？ 分析讨论。课前预习查阅催 并引出下一个 师：如何改进？ 化剂信息。 内容 培养分析问题 能力 师：哪些物质可加快双氧水分解反 介绍备种从资料中杳到的 培养学生杏阅 应的速度？ 物质...... 资料的意识。 师：这些物质确实有效吗？ 动手进行“活动与探究二 在课木基础上 双氧 并记录。找出较为合理的催 拓展提咼 水分 化剂 引导学生实 解反 师：何以证明它们具有催化剂的特 设计实验方案。 验。 应的 点？ 完善过氧化氢溶液分解生 考虑各种因素 催化 师：分析有些催化剂（如MnO?）在 成氧气的表达式。（添上条 进行评价。 剂 过滤、烘干、称量等实验操作屮的 件催化剂） 引导学生冋忆 繁琐Z处，提出较易证明的方案。 催化剂的特 师：演示实验。（实物投影） 点。 设问：用双氧水和二氧化猛来制氧 出现的仪器为 气，要用到固体和液体，并且反应 学生示续思考 速率很快，我们应选择怎样的装置 铺垫 过氧 呢？（展示一些常见的实验仪器供 化氢 学生选择） 溶液 引导：将二氧化猛和双氧水直接装 制取 入一支试管内，是否可行？ 分析思考 氧气 设问：选用怎样的装置才能控制双 氧水的量，进而控制反应速率呢？ 展示：（展示实验装置，供学生选 在老师的启发 下，层层深入  择） 实验并得出结论1叫答：不可 让学生在简单 的实验中，体 会科学探究的 过程。 请根据此原理，通过手头的实验仪 行。同体和液体始终接触， 器，组装实验装置，进行实验 不能控制反应停止。 问题的深入， 学生思考、分析，并通过实 导致学生思考 验得出结论. 的深入，培养 学生的创造能 力 组装实验，进行实验 启发引导，抛 砖引玉 强化实验基本 操作能力和动 手能力 本节 小结 在实验室里制取氧气，过氧化氢的 分解是最简单的，最容易的，所以 我们必须掌握制取方法。 整理、记录。 三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思（300-600字） (-)知识点的过渡和连接：本届内容是探究氧气的制取，以氧气的制取为例， 对学生教授如何通过已学的知识来探索新的知识的方法，所以本节的教学要以学 生已经掌握的知识为基础，虽然过氧化氢是生活屮经常用到的化学试剂，但学生 对过氧化氢一点都不了解，它为什么会分解生成氢气，这学生就更不知道了，所 以如何让新旧知识衔接起来是一个问题。 (-)对催化剂的概念如何让学生去理解的问题，这里提到过催化剂可以加快反 应的速率，如何提高反应速率的？催化剂参加反应了吗？这都得给学生做相关的 解释，但对于刚开