for循环语句教学设计修订稿.docx

集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08] 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08] FOR循环语句教学设计 FOR循环语句 一、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。 二、学情分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。 三、教学目标 1、知识与技能:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、过程与方法： 1）培养学生分析问题，解决问题的能力。 2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。 3、情感态度与价值观：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 四、教学重点、难点及确立依据: 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程； 教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 五、教学方法：讲授法、任务驱动法 六、教学环境：机房 六、教学过程： 1、导入新课： 由故事引出本节课内容： 阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格子有多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。 学生回答：2^0+2^1+2^2+……2^64 那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。 2、新课讲授： 在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的一组语句重复执行多次。重复执行的一组语句称为循环体，每重复一次循环体，都必须做出继续或者停止循环的判断，其依据就是判断一个特定的条件，成立与否，决定继续还是退出循环。 举例说明： Fori=1To10 s=s+i Nexti Prints 从而引入FOR循环结构格式： For循环变量=初值To终值[Step步长值] 循环语句 Next循环变量 了解了FOR循环结构的格式，下面我们来完成下面的任务一： （3）、求5+4+3+2+1和s=0fori=5to1s=s+i （3）、求5+4+3+2+1和 s=0 fori=5to1 s=s+i nexti prints （2）、在VB窗体界面上输出1~10这10个自然数之和 （2）、在VB窗体界面上输出1~10 这10个自然数之和 fori=1to10 s=s+i prints （1）、求1+2+3+4+5的和 s=0 fori=1to5step1 s=s+i nextj prints 教师请同学完成任务一，并对任一中的问题进行总结，得出在FOR循环结构中要注意的问题： (1)For语句与Next语句后变量徐保持一致； (2)For语句与Next语句必须成对出现； (3)For循环分递增和递减两种。 递增循环：当初值小于等于终值，步长值0。 递减循环：当初值大于终值，步长值0。 (4)当步长值=1时，［Step步长值］部分可以省略。 插入例题，让学生对FOR循环结构的执行过程有具体的了解。请同学们一起来看下面例题： 【例题：】 高斯是德国着名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1＋2＋3＋……＋100＝？那么我们今天不采用数列的方法，我们使用FOR循环语句来尝试完成这道题目。 i值 [1,100] 次数 S值 NEXTi 1 是 1 1 2 是 2 3 3 是 3 6 … … … … 100 是 100 5050 101 否 / / s=0 FORi=1to100 s=s+i Nexti prints 教师展示程序代码，并用流程图和框图的形式来说明FOR循环结构的执行过程。再用表格的形式说明继续和停止循环的条件及i值的变化及终值。让学生对FOR循环程序结构的运行有初步了解。 通过对例题讲解，让学生独立去完成任务二： 任务二：阅读程序，完成以下问题 s=0fori=1 s=0 fori=1to10step2 s=s+i nexti prints 问题2、程序运行后，s的值为：25 问题3、程序运行后，i的值为：