五年级数学教案-3.4倒数北师大版.docxVIP

北师大版五年级数学下册第三单元 《倒 数》教学设计 【设计理念】 本节课是在学生学习了分数加减法、分数乘法的基础上进行教学的。本节课主要突出两个内容：一是倒数的意义。为了使学生对倒数意义的理解深刻，首先通过分数乘法的计算练习，让学生通过观察发现所有数的乘积都是“1”，从而引出倒数的概念，并初步感知两个数互为倒数的关系；然后再借助长方形的面积，让学生自主探究出一个数的倒数的求法，并进一步探究出0没有倒数，使学生对倒数的认识更为全面。在整个教学活动中，始终让学生通过计算、观察、思考、探索、交流、猜测、发现、归纳倒数知识，培养学生自主学习和合作交流的能力。 【教学内容】教材第31、32页 【教学目标】 知识与技能：让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数的倒数的方法，进而会求一个数的倒数。 过程与方法：让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探究求一个数的倒数的过程。 情感、态度与价值观：通过自主探究、合作交流，培养学生爱数学、学数学的情感。 【教学重难点】 重点：熟练掌握求一个数的倒数的方法。 难点：理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数之间相互依存的关系。 【教法】引导发现式教学法。 【学法】对比观察、小组合作、观察发现法、练习交流法。 【教具准备】多媒体课件、学习卡。 【教学过程】 一、创设游戏，激趣导入 1.师引入：同学们，在上新课以前，老师和大家做一个名叫“倒着说”的游戏。游戏的规则是：你们把老师说的话倒着说。比如老师说1、2，你们就说2、1，懂了吗？ 师生共同做游戏。 2.师提问：通过刚才的游戏，你们发现这个游戏有什么特点吗？引导学生回答：老师和我们说的话都是相反的，倒过来的。 3.揭题：在数学王国中，有些数也存在着这种现象，比如，23 倒过来说就是32，今天这节课我们就一起来探究 【设计意图】利用游戏激发学生的学习兴趣，使学生喜欢学习数学。 二、观察发现，探究新知 1.认识倒数 课件出示教材第31页“算一算，说一说你有什么发现”的算式。 23×32 2×12 19×9 65×56 （1）学生独立完成学习卡，并汇报结果。 （2）引导学生仔细观察，说发现。 学生观察后反馈汇报：我发现这些算式都是乘法算式，结果都是1，有的两个乘数的分子和分母是互换位置的。 （3）师引出倒数的概念：乘积为1 的两个数互为倒数。 今天这节课我们就一起来学习有关“倒数”的知识。 （板书课题：倒数） 课件上把“乘积”和“互为”两个词语标出来，让学生说一说“乘积”“互为”各是什么意思？ 教师强调：“乘积”就是两个数相乘的结果，“互为”就是两个数中其中一个数是另一个数的倒数。互为倒数的两个数是相互依存的，不能把其中一个数单一地说成是倒数。 （4）举例解释： 23×32 = 因为23×32 = 1，所以 23 和 32 互为倒数。就是说 23 是 32 的倒数，3 （5）试一试、说一说倒数关系：54×45 = 【设计意图】从一组有趣的乘法算式入手，教师明确指出倒数的概念，使学生初步理解倒数的含义，并通过具体的例子，让学生初步感知倒数是对于两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。 2.求倒数的方法 课件出示教材第31页长方形面积的表格。 长 长 1 1 5 5 4 9 宽 宽 11 1 1 1 3 7 面积 1 1 1 1 1 观察上面长方形的面积，在小组里讨论、交流： （1）仔细观察表格，从这幅表格中你发现了什么？ （2）整数有倒数吗？ 学生逐一汇报两个问题： （1）学生可能会说：我发现了这些长方形的面积都是1；每一个长方形的长和宽互为倒数；1的倒数是1。 为什么说这些长方形的长和宽互为倒数？ 因为每一个长方形的长和宽的乘积为1，所以长和宽互为倒数。 观察第三、四个长方形的长和宽，你发现了什么？ 观察得出：不管长方形的长、宽怎么变化，它们这些数的分子与分母的位置是互换的。 师小结 ：求一个数的倒数，只要把这个数的分子、分母互换位置。 （2）整数有倒数吗？ 学生汇报。教师引导学生观察第二个长方形，长5是整数，宽 15 就是它的倒数。因为整数5可以看作是 51，按照求倒数的方法，把分子与分母的位置互换就是 【设计意图】让学生借助长方形的面积，通过小组讨论、交流、自主探究出一个数的倒数的求法，培养学生合作学习的意识。 3. 1的倒数 （1）观察第一个长方形，你发现了什么？ 学生汇报。教师明确：1的倒数是它本身。从概念上讲，因为1×1＝1，所以1 和1互为倒数。另外，我们也可以把1看作是 1 1 ,互换分子与分母的位置还是1 （2）练一练：（完成学习卡） 2下面四个长方形的面积都是1，请你填一填。 2 1（）（） 1 （） （） 3（）