初中生物_关注心血管健康教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

关注心血管健康 教学设计 一、教材分析 1、单元课次 山东科学技术出版社《生物学》第四单元第四章第四节《关注心血管健康》。 2、内容解读 本节教材包含两部分内容“心血管病的危害”和“保持心血管健康”。两个主题内容的前后排列，旨在遵循“先感受其危害，后认同良好的生活方式”的内在逻辑关系。“心血管病的危害”部分，主要是通过“资料分析”和“模拟实验”两个学习环节，让学生感受心血管病的危害成都；“保持心血管健康”部分，主要通过图文结合的方式介绍保持心血管健康的良好生活习惯，以形象、直观的形式告诉学生应该做什么和不应该做什么。 让学生感受心血管病的危害和认同保持心血管健康的良好生活方式，并最终促成良好日常行为规范的养成，是本节的重点和难点。 二、学情分析 ?1、知识方面 学生通过学习消化、呼吸、循环、泌尿等几个系统的知识，对于心血管的生理知识有一定的的了解，但是学生平时不太关注心血管病。 在进行本节的教学设计之前，我用随意交谈的方式去了解学生对“心血管病”的认识，我发现，初二的学生对这类疾病比较陌生，多数学生概念不清。因为中学生毕竟不是心血管病的发病人群，所以他们不会主动关注这方面的知识。也正是因为这个年龄的学生不重视心血管病，所以有些孩子自己的饮食习惯、作息习惯不够合理。 2、学习兴趣 中学生不喜欢听从简单的说教，要想让学生关注心血管健康，认同保持心血管健康的良好生活方式，养成良好的生活习惯，单靠讲授是不能打动他们的。这个年龄的孩子喜欢直观的去感受事物，深入接触事物，从而去探究和发现。引导学生展开调查，让他们自己去探索，同时指导他们进行模拟实验，让他们自己观察和分析，更能激发学生的学习兴趣。 3、技能方面 学生已初步具有分析、处理、运用信息的能力，可以针对“心血管健康”这一主题展开调查，作思考探究。初步学会生物科学探究的一般方法，并在科学探究中发展了合作能力、实践能力和创新能力。 此外，合作与交流学生们善于运用的学习方式。我们学校的小组合作已经运用得非常纯熟，学生的小组合作和班内交流已成为推动学习的有效方式，学生已经建立了成熟的小组分工合作和评价机制。鉴于这些情况，让学生进行组内讨论和班内交流，不但使他们就课前调查的内容进行资源共享，拓宽知识面，更能在相互交流的过程中深入理解相关知识，进一步认同良好的生活方式对身体健康的重要性。 三、教学理念：结合生物课程特点以学生为主体，进行问题探究式课堂教学，以期培养学生科学探究的精神，逐步养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。 四、教学目标 ? 认知目标.：1、了解心血管疾病的危害，以及导致心血管病的因素。 2、通过做模拟动脉粥样硬化对血液流动的影响实验，认同心血管病对健康的危害，养成保持心血管健康的良好生活习惯。 能力目标：提高调查分析能力，提高实验探究能力。 情感目标：培养学生珍爱生命，关注健康，养成良好生活习惯的意识。 五、教学过程 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 课前 准备 设计调查报告，在课前下发给学生，让同学们利用课余时间对心血管病的相关知识进行调查，对周围的心血管患者进行访谈，并填写调查报告和调查表。 ? 课前进行调查，填写调查报告和调查表。 ? 通过引导学生展开调查，是学生初步了解心血管病的相关知识，唤起学生对心血管健康的关注。 导 入 课 题 指出本节课题“关注心血管健康”，明确三个目标：心血管疾病的危害、导致心血管病的因素、怎样保持心血管健康。 目标明确，有的放矢。 使学生在开始新课学习之前对于自己本节课要实现的目标做到心中有数，并且对学习内容明朗化。 导 学 过 程 （一）分析调查报告 1、屏幕出示要求： 针对以下问题在组内交流同学们关于心血管病的调查报告和调查表，汇总意见，脱稿展示。请组长组织好小组内的讨论，并进行小组展示时的分工。 （1）什么是心血管病？请举例。 （2）心血管病会给患者造成什么影响？ （3）近年来，哪些人群心血管病？你认为主要原因是什么？ 2、教师指出几种常见心血管病：冠心病、高血压、动脉粥样硬化、心肌炎、先天性心脏病。 今天我们就以动脉粥样硬化为例来感受一下心血管病的危害。 针对每个同学课前进行调查所填写的调查报告和调查表，进行组内交流 小组合作解决问题 小组合作，上台展示 班内组间积极展开交流 让学生进行组内讨论和班内交流，使他们就课前调查的内容进行资源共享，拓宽知识面，在相互交流的过程中深入理解相关知识，进一步认同良好的生活方式对身体健康的重要性。 导 学 过 程 屏幕出示正常血管与粥样硬化的血管图片，提出问题：请比较两条血管哪一条是正常血管？另一条因为什么出现了病变？ （根据学生的回答，明确答案：动脉粥样硬化是脂类物质堆