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丰 碑》导学案 第一课时 学习目标 专门利人的精神。正确、流利、有感情地朗读课文。 专门利人的精神。 理解课文内容， 能说出 “丰碑”代表的含义； 学习红军将士毫不利己、 专门利人的精神。理解文中“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”的深刻含义。 学习重点 专门利人的精神。 理解课文内容， 能说出 “丰碑”代表的含义； 学习红军将士毫不利己、 理解文中“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”的深刻含义。 预习任务 能流利有感情地朗读课文。 集体交流，谈谈你自主读课文的收获和体会。 自主合作探究 第一课时 一、情境导入，激情引趣 在云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上 饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着， 这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？ 这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑” 。（教师板书课题） 二、预习交流，整体感知。 请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。读后交流读懂了 什么 , 作者要表达怎样的思想感情。 指名分自然段朗读课文。 这篇课文讲的是一个什么故事 ? 三、自学尝试，合作探究 （一）自学尝试寻找问题 用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的 记录下来。可能会有这样几个问题 在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？ 文章开始描写了天气的寒冷， 这一内容有什么作用？ （或为什么说红军队伍面临的考验 是严峻的？） 为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？ （二）合作探究解决问题 自读课文，思考上面的问题。 小组讨论，互相交流以 4人为一小组， 可选一组长进行组织， 争取小组成员都参与讨论。 交流讨论结果。 （l ）先通过理解第 l －2 自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。 先理解什么是 “严峻的考验” ，然后从环境恶劣、 装备差这两方面理解考验的严峻。 （抓 重点词a . 4个“可能” ；b ?大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞） ②通过理解将军的一句话， 体会他的心情。 （将军很担心，说明考验的确严峻。 ） （2） 了解军需处长牺牲时的形象。 理解“单薄破旧”的含义。 启发学生联系前两自然段谈。 （天气冷，装备差。 ） 指导有感情朗读第 7 自然段。 （3） 理解将军的心情。 结合第 8－12 自然段，谈谈面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括 地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道” 、“红着眼 睛”、 “豹子” 、 “抖动”等词。） 感情朗读第 8－10 自然段。（体会将军愤怒的心清。 ） 当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？ （4） 理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。 再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处 长的神态很镇定、安详？（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。 ） 再谈谈他为什么会这么镇定和安详？ （5） 体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。 ①句子对比 a ．他举起右手，敬了一个军礼。 b ．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。 通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。 有感情朗读第 11－12 自然段。 （6） 理解“丰碑”的含义 联系第 13 自然段， 再结合上文， 谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰 碑。（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。 ） 结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是 “沉重而坚定” 的。（沉重失去军需处 长心情沉重；坚定 a ．为军需处长的精神感动和鼓舞； b ．充满必胜的信心。 ） 理解最后一句话。 四、总结升华 是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我 们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。 过关斩将 一、写出下列句子所运用的描写方法。 他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 （ ） “听见没有？警卫员！脚军需处长跑步过来！ ”（ ） 这支队伍怎么样呢？能不能经受住严峻的考验呢？将军思索着（ ） 严寒把云中山冻成了一个冰坨子。 （ ） 、修改病句。 我现在基本上把不好的学习习惯完全改正了。 同学们要树立爱护公共财物的良好品质。 他的神态十分镇静，十分祥和。 将军和战士们一道一起踏着冰雪行军。 学习收获 知识拓展 分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看 谁讲的最感人。 第二课时 学习目标 认读本课 11 个生字，会写 16 个生字。理解“恶劣、塑像、安详”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，体会作