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地域文化资源融入高校教育思政课堂 一、前言 地域文化资源是区域性质的， 是由当地人民长期生活生产创 造的产物。文化资源既是历史产物，也是社会产物，凝结着一定 区域的风土人情、 传统习俗和价值观念。 地域文化是区域范围人 们相互交流能够被普遍认可的可传承的意识形态。 每一个区域文 化都凝结了很多符合社会主义核心价值观念的精神结晶。 所以说 地域文化资源与高校思政教育有很多相似之处， 那么将地域文化 资源融入到思政教学中是具有可行性的。 那么如何有效的利用好 地域文化资源是我们思政教育工作者都值得思考的问题。 二、地域文化资源与思政教学的一致性 1、在功能上有一致性。地域文化资源是区域性质的，是由 当地人民长期生活生产创造的产物。 区域文化资源中包含着当地 人民的思想高度和价值观念，以及行为处事的标准。事实上，大 学生们也是来自生活在当地的人们中的一部分， 在长辈的教导和 文化环境的熏陶下， 地域文化资源已经对大学生们产生了潜移默 化的影响。 对于外地来求学的学生而言， 在当地高校的学习过程 中也会不知不觉的了解其生活学习环境中的文化资源。 所以地域 文化资源已经在润物无声中对大学生们有了一个文化教育的过 程。而高校思政教育课堂的主要目的是对大学生进行马克思主义 教育，帮助学生们建立起符合社会主义价值观的意识形态、 价值 观念和判断标准。 这两者都对学生们有着文化上的软教育， 都对 学生们的人生观、 世界观和价值观有着深刻的影响， 都有利于学 生们的人文素质的培养。 所以说， 地域文化资源的利用和思政教 育有较高的功能一致性。 2、地域文化资源的利用符合思政教学的基本要求。随着高 校教育课程改革的推进， 思政教育在高校的普及， 我们对思政教 学也渐成体系。对高校思政教学也有了很多实际的具体的要求。 在新课程改革方案中， 我们对思政教育教学有个很明确的要求就 是要联系实际。 我们的思政教育要有很强的实效性， 理论要联系 实践，虽然思政教学不属于工科， 但是高高在上的理论不结合实 际是永远不能发挥其价值所在的。 所以说思政课本身是具有实践 性的。而当地的区域文化资源正是对我们思政教育最接地气的资 源所在。 3、符合党和国家对思政教育的基本要求。党和国家在教育 教学工作的指导文件中明确要求我们思政教育工作者要将历史 文化融进思政教育课堂上去。 国家在红色旅游基地和红色教育基 地还有其他各类博物馆纪念馆的建设中投入了巨大的人力财力。 这说明了我国我党对我们思政教育的重视程度。 所以我们应该利 用好这些教育基础设施和地域文化资源，建设思政教育课堂。 三、地域文化资源对思政教学的价值 1、丰富了思政教育教学的课堂内容。当前的思政教育模式 虽然一直在随时代发展而改革， 但是依然存在很多不足之处。 比 如说教学模式过于僵化， 教学手段过于单一等等问题。 如果我们 能有效利用起区域文化资源， 就能有效的丰富思政教学课堂。 事 实上，那些区域文化资源均以各种各样的形式存在着。 传统的课 堂教学无法有效利用到区域文化资源。 所以要利用地域文化资源 必然要采用多种教学方式来对学生进行引导， 这就能够丰富思政 教育教学的课堂内容。 2、提高学生们对思政教育的认同感和参与度。学生们大部 分都来自大学所在区域的人群中， 即使是外地来求学的学生， 在 当地高校的学习过程中也会不知不觉的了解其生活学习环境中 的文化资源。所以大学生们都对区域文化资源有很高的认同感。 如果我们在思政教学中融入区域文化资源， 必然能激起学生们的 学习兴趣， 提高学生们对思政教育的认同度。 这样能更有效的实 现我们思政教育工作的目标。 3、使思政教育平实化。思政教育不是高高在上的理论，无 法联系实际的理论是没有任何价值的。 与区域文化资源的结合正 是思政教育联系实际的体现。 接地气的教育更有效， 更能实现思 政教育的目标和价值。 4、有利于地域文化的传承。实际上，我国优秀的传统文化 正是有各个区域文化组成的。 各种区域文化中都或多或少的蕴含 着我国优秀传统文化的精髓。 而各个不同的区域也造就了各种区 域文化资源的差异。 我们要对传统优秀文化进行传承， 就是从传 承区域文化开始，从利用好区域文化开始。 四、如何将地域文化资源融入到思政教学中 1、建立有效的教学模式。显然，传统的课堂教学以及期末 的考察方式已经不适合思政教育的发展， 不符合我们对思政教学 的要求。所以要利用好区域文化资源，建设现代的思政教育，必 然要对思政教育教学的模式进行改革。 从教学上， 我们要采用多 种教学方式，利用好各种思政教学资源。从课程考察上，我们也 要改变之前传统的试卷考察的方式， 引入多种考察方式对学生和 老师进行考察。 2、创造浓厚的地域文化环境。学校可以利用好当地的区域 文化资源，对校园进行文化环境的建