《老人与海鸥》教学设计(2).docxVIP

《老人与海鸥》第二课时教学设计 教学目标 1、 学习课文内容，体会老人与海鸥之间的深情厚谊。 2、 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间 的感情写具体的。 3、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的 重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具 体的。 教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 课前准备 1、 教师准备：多媒体课件。 2、 学生准备：课前预习课文。 教学过程： 一、 复习导入，初步认识老人 1、 通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片） 2、 出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色 的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。 3、 这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？ 4、 是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥， 儿十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个人鸥间的真挚情感。 二、 与文本对话，体会老人对海鸥的深情 1、 快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现 了老人干什么的画 面？把相关的句子画出来。 2、 交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥） 喂海鸥 小心 （1） 课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成 一篇有声有色的乐谱） （2） 怎样喂的？（很小心） （3） 从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会） （4） 品读老人喂海鸥这段话。 唤海鸥 亲昵 （1）老人怎样唤海鸥的？（亲呢、抑扬顿挫） （2） 让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥） （3） 海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？ （4） 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚 还落在老人的手上吃食呢？ （5） 面对只有一只脚的独脚，老人正亲呢地对它说些什么呢？ （6） 多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的 儿女） 谈海鸥 生动 （1） 是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼 睛立刻就……（生动起来） （2） 如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？ （3） 指名读谈海鸥这段。 （4） 它去年没有来，今年也没有来，老人说这话时心情是怎样的？应怎样谈？（略 带伤感） （5） 对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。 （6） 太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中 却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……） （7） 老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的 事发生了。 三、品读送别段，感悟海鸥对老人的感情 1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？ （1） 海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你 会怎么想？ （2） 海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？ 想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们乂会说些什么？ 2、 而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……） （1） 像炸了营似的，是怎样一幅情景？ （2） 这白色旋涡指的什么？ （3） 如果你在场，在这口色旋涡中，你能体会到什么？ （海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了） 3、 反复、深情地读15-17自然段 四、 回归整体，升华情感 1、 多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥……送老人的画面） 2、 学到这，你觉得这是位怎样的老人？ 3、 从老人的身上你学到了什么？ 五、 总结 人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到 海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故， 但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。 六、作业布置： 1、 有感情地朗读课文。 2、 写一段自己和小动物相处的片段。 板书设计: 21、老人与海鸥 老人訓?