连加、连减、加减混合.pdfVIP

WORD 完美格式 连加、连减、加减混合 [ 教学内容 ] 《义务教育教科书（五·四学制） ·数学（一年 级下册）》64～65 页。 [ 教学目标 ] 1. 结合具体情境，理解 100以内连加、连减、加减混合 运算的顺序， 能正确进行连加、 连减、 加减混合运算的笔算。 2. 经历计算方法的探索过程，培养学生的问题意识和解 决问题的能力，体会算法的多样化，提升运算能力。 3. 在解决问题的过程中，养成思维严谨的习惯，感受数 学与生活的联系，增强对数学学习的信心和兴趣。 [ 教学重点 ] 掌握连加连减加减混合的计算方法，能正确进行 笔算。 [ 教学难点 ] 结合具体情境理解运算顺序并能表达解决问题 的过程。 [ 教学准备 ] 实物展台、多媒体课件。 [ 教学过程 ] 一、创设情境，自主探索 （一） 梳理信息，提出问题 师：同学们，前面几节课我们一起参观了海底世界，想 不想买点海产品做纪念？明明同学也准备买一些纪念品带 回家，我们一起来海边商店看看吧。 课件出示情境图（见图 1）。 专业知识编辑整理 WORD 完美格式 师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 学生回答，老师适时评价。 预设 1：海豚 23 元、贝壳 25 元、海螺 13 元、珊瑚标本 17 元 预设 2 ：明明拿了 50 元钱，要买海螺和珊瑚标本 师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？ 根据学生回答，教师适时点拨，引导学生提出有关的连 加、连减问题，并随机板书以下问题： 1. 用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元 钱？ 2. 要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？ （二）自主探索，解决问题 师：先看第一个问题， “用50元钱去买一个海螺和一个 珊瑚标本，还剩多少元钱？”能自己解决吗？在练习本上试 试吧。 学生独立思考，尝试解决，教师巡视，掌握学情。 预设：用 50元连续减去买海螺和珊瑚标本的钱，就算出 剩下多少钱。 50-13-17=20 （元） 关于这个连减算式的竖式计算会出现以下两种情况 预设 1： 5 0 3 7 - 1 3 - 1 7 3 7 2 0 专业知识编辑整理 WORD 完美格式 预设 2 ： 5 0 - 1 3 3 7 - 1 7 2 0 预设：先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。 13+17=30 （元） 50-30=20 （元） 【设计意图】创设买纪念品这一情境，贴近学生生活， 激活学生的生活经验，使学生感悟数学与生活的密切联系， 激发探究欲望。放手让学生独立尝试解决问题，为学生提供 自主探索的空间，有利于提高学生解决问题的能力。 二、算法交流，沟通优化 （一）组内交流，思维碰撞 师：做完的同学把你的做法讲给同位听一听。 学生同桌交流。