新人教版一年级数学下册《4.2数的顺序、比较大小》精品教学设计.docxVIP

《两位数的大小比较》教学设计 教学内容：比较两位数的大小 教学目标： 1．知识技能目标： 学会比较100以内两位数的大小，并能解决生活中的一些问题。 2．过程与方法目标： （1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。 （2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。 3．情感态度目标。： （1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。 （2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。 教学重、难点：掌握100以内两位数的大小比较方法。 教具和学具： 教具：多媒体课件、0～9的数字卡片 学具：两个牌子（班长保管）、纸制计数器（组长保管）、 数字卡（每人一张） 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 课前复习 师：同学们我们已经学了100以内数的认识，老师要考考你们，敢接受挑战吗？ 【设计意图:利用孩子已有的知识，好胜的心理，为新课的学习做好铺垫】 （二）以旧引新，提出问题 42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习： 板书课题：两位数的大小比较 【设计意图:从情景中入手,先复习旧知识，再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】 ?二、合作交流，探究新知 1．具体情境中比较两个数的大小 请同学们小组合作交流，说说你们是用什么办法来比较的？ 课件显示实物图 集体交流比较42和37大小的不同方法 生1：我是用小棒摆的 生2:??我是用学过的数的顺序比较的，42在37的后面（或37在42的前面） 生3：我是用数的组成来比较的，42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一……所以42大于37 板书：42＞37 同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，能不能找到一个较方便的 方法呢？ 【设计意图:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。】 2．借助计数器比较数的大小 小组合作，动手操作、探讨交流。 比较23和25的大小 请同学们认真听要求： （1）组长画珠,其他同学认真看画的对不对。 （2）轮流说说比大小的方法,看谁的方法较方便。 （3）说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。 （学生交流时，板书23＜25 师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。 23怎样拨珠，25呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法 板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大； 十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读） 【设计意图:本节课的重点是学会比较100以内两位数的大小的方法,从具体的图象再到利用计算器拨珠比大小,无疑又增加了一个梯度,对学生来说是一个挑战,怎样引导学生掌握比较的方法,把比大小的方法用语言表达出来,这是一个难点。本设计利用课件显示,让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计算器直观地比大小。在这个环节，我安排了小组合作，让同学们在互动中讨论学习。】 3．抽象地比较数的大小 这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。 请同学们打开数学书第39页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。 练习题1：打开数学书第39页完成“做一做” 在○里填上“＞” “＜”或“=”。 48○45????68○78????69○69 57○56????80○90????98○89 提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。 开火车，并让学生说出其中2题是怎样比的。 【设计意图:验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计算器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规 三、 a.宣布游戏规则：将学生分成男队和女队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。 b.先比个位。抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。） c.再比十位。先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？ 四、谈谈本节课的收获 五、快乐任务：课下把家人的年龄记下来，按着从小到大或者从大到小的顺序排一排。 学习小提示： “聪明出于勤奋，天才在于积累。”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。亲爱的同学们，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！