《自己的花是让别人看的》汪桂欣.docxVIP

自己的花是让别人看的》教学设计 教材分析沂南双堠石门中心小学汪桂欣 教材分析 沂南双堠石门中心小学 汪桂欣 《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北 京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。 作者先点明了德国是一个爱花 的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花； 接着用 优美生动的语言， 描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景， 并抒发了自己的 感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来 到德国，又看到这番情景， 表达了自己旧地重游的感受， 即对德国奇丽风景和与 众不同风俗习惯的赞美之情。 根据单元训练目标和本文写作特点， 指导学生抓住课文的主要内容， 了解德 国的民族风情特点； 引导学生抓住重点词句品读课文， 积累优美语言； 初步领悟 作者以小见大的写作方法； 使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到 “人人为 我，我为人人”的教育。 、教学目标 1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 3 自然段。 2 ．感悟德国的民族风情特点， 联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语 句。 3．初步领悟以小见大的表达方法。 三、教学重难点 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点， 结合上下文与生活实际体会含义深 刻的语句，从中受到启示与教育。 四、教学准备 学生：预习课文。 教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡 林文集》，品读“以小见大”课外小品文。 设备：多媒体课件。 五、教学过程 、预习探究 （ 1）、启发谈话，激趣导入 （ 课件） 出示季老先生的相片 同学们，你们认识这位老爷爷吗？说说你是怎么认识他的。 相信《小苗和大树的对话》一文中，季老先生亲切的话语，一定给同学们留 下了难忘的印象，并且从中悟出了一些写作的技巧呢。 （ 2） 、 出示季老先生的简介：我们来看看季老先生的资料 季羡林先生是我国著名的语言学家、教育家、社会活动家。 1935 年， 25 岁的他赴德国留学， 1946年，他留学回国，被聘为北京大学教授， 1978 年任北 京大学副校长。 1980年再次踏上德国的土地，进行文化交流。 2009 7 月11日， 季羡林先生以 98 岁高龄辞世 季老先生两度赴德国，对德国有着很深的感情，他把德国当作第二个故乡。 那么，德国是个怎么样的国家呢？你们有兴趣了解它吗？让我们一起走进德国， 去感受德国奇丽的风光。 播放德国风光片 解说： 1、同学们，今天，老师带你们去德国，欣赏德国奇丽的风光。德国 是一个极富魅力的旅游圣地，是很多游客向往的地方。 2、神秘的黑森林吸引着 无数的探险者。迷人的蓝色多瑙河绚丽多姿，梦幻般的莱茵河畔，绿草如茵…… 3、德国不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。德国人家家户 户都喜欢种花， 是个爱花的民族。 德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面。 花朵 都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 4、你看这户人家窗台上种的花 5、你 再看这户人家窗台上种的花， 6、每条街每户人家都这样种花。 7、走在大街上， 抬头看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，简 直成了花的海洋， 让你感觉自己并不是走在大街上， 而是来到了公园里， 步入山 阴道上。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 8、同学们，欣赏了德国的风光， 你印象最深刻的是什么呢？（生谈） 师：你们的感受与季老先生当年的感受是一样的。当他第二次踏上德国的土地， 再一次看到德国这奇丽的景色， 便写下了一篇文章， 这就是今天我们要学习的课 文《自己的花是让别人看的》。 （ 3）、板书课题，齐读课题。（强调：课题中有一对反义词）再读。 [ 兴趣是最好的老师。所学知识越接近学生的生活实际，学生就越感兴趣。德国 对于学生来说是一个遥远的国度。利用多媒体课件，拉近了学生和文本之间的 距离，走进学生的认知世界和情感世界，激发了学生的求知欲 ] 二、合作交流 （1） 这篇文章的生字词语并不多，但是特别美，我们一起来读一读（一排一 排指名读， 读准字音） 这些词语中有一个我们以前不认识的多音字， 知道是哪个 吗？说说“莞”的两种读音。 课件出示新词：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 莞尔一笑 脊梁 颇 指名读、齐读。教师随机指导，并指点一些错字 【扫除字词障碍，为深入理解课文打下基础。】 （2）词语美，课文写得更美，请同学们打开课文，自由读课文，出示课件： 季羡林老爷爷再次踏上德国这片土地， 感慨万千，他发自肺腑地发出一声赞 叹，是怎么样的赞叹呢？请同学们自由读课文，用“ ”划出。 （课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 引生齐读。 奇丽的景色， 奇特的民族。 发现了吗？这里用上了两个感叹号。 加上感情， 再来读好这句话，