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《詹天佑》教学设计 （北师大版语文六年级下册） 一、 教材分析 本文以人物的名字为题，记叙了詹天佑主持修筑第一条完全山我国的工 程技术人员设计、施工的铁路干线，展现了一位杰出的爱国工程师的崇高形 象。 全文分为四部分，第一自然段，概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程 师；接着，通过2、3自然段，对詹天佑接受任务时的背景介绍，反映出其 主持修筑京张铁路的重大意义；4-6自然段，按照工程进展的顺序，选取 勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个内容来叙述詹天佑主持修筑 京张铁路的过程；最后一自然段，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹 天佑的怀念，点明事件的意义一有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐 视和嘲笑。 本单元的教学目标之一是继续学习“根据课题、重点句子、课文的线索” 等方法归纳课文主要内容。根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生 通过对人物言行的描写，感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和 杰出的专业素养。同时能够学习文章在写作上的两个特点，即“先概括后具 体”和“圉绕中心选材S基于这样的认识，在教学中，我将采取读读议议、 讲讲练练、适当补充资料、媒体演示等教学手法，来降低和化解学生学习上 的难点，并根据学生的实际情况，以学定教。 二、 教学目标 自学生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挟、毅然” 等词语的意思。 学习根据课文的线索和找重点句归纳主要内容的方法。 从具体事例中体会感受詹天佑的爱国精神和杰岀才能。 能有感情地朗读课文，借助文中对人物言行的描写感悟人物当时的心理 感受。 三、 教学准备 学生：课前自读课文，自主识字、解词、默词，了解课文内容。 教师：1 ?深入解读文本：查阅修筑京张铁路的背景资料、詹天佑的为 人、事迹及成就。 2?设计配套的课件：教学课件、人字形演示课件。 四、 教学过程 （一） 预习反馈、初识人物。 1?默写“要挟、嘲笑、毅然、有力回击”等词语，正音，解词。 从板书岀发，结合课文的相关内容，揭示课题。 板书：詹天佑（工程师） （二） 整体感知，梳理脉络。 交流作者描写詹天佑这个人物时，所选取的材料，并概括内容。 2-引导学生关注文章或自然段的开头进行有效概括。 板书：勘测线路 开凿隧道 设计“人”字形线路 引出本节课学习的重点一一关注人物“心理活动”的描写，体会人物 的品质。 （三）精读课文，体会感悟。 指导品读1、2自然段，了解詹天佑接受任务的背景，体会其爱国心 和民族责任心。 （1） 借助板书，体会“毅然” 一词的本意及在文中的意思。 （2） 找到“毅然” 一词所在的句子，了解詹天佑在怎样的情况下毅然 接受了修筑京张铁路的任务。 （3） 借助课文，了解詹天佑遭遇的困难和嘲笑，体会这“毅然”背后 的不易和决心。 困难一：地势险峻 简介京张铁路”得名缘由。 从“艰巨一词出发，体会修筑铁路的艰难。 困难二：帝国主义的要挟与嘲笑 ?III要挟”一词的本意出发，结合课文的相关内容说清帝国主义 以什么为要挟，目的何在？ 联系上下文读懂帝国主义“嘲笑”背后的含义。 用上“要挟、嘲笑、毅然”等词，简要说说詹天佑是在怎样的情 况下接受这个任务的，重点体会詹天佑在接受任务时的内心感 受。 总结：心理活动往往能通过人物的言行得以体现，这样的心理活 动的描写是隐形的，需要我们认真体会，还有一种心理活动的描 写为直接描写。 学习4—6自然段，了解詹天佑修筑铁路的具体事例，重点体会其在 修筑铁路时所表现出的杰出才能。 学习第4自然段：以人物的“心理活动”描写为切入点，体会詹天佑在 勘测路线时所表现出的一丝不苟，以身作则的工作态度。 （1） 读课文，找岀第四自然段中直接描写心理活动的句子。 借助停顿线，读好句子。 通过对人物心理活动的描写，感受詹天佑对待工作时的严谨。 （2） 从詹天佑的言行中再体会人物当时的情感和内心活动。 从“周密”一词岀发，感受詹天佑严谨、一丝不苟的工作态度。 板书：精密 关注詹天佑的语言，明白其中的含义。 读好描写詹天佑语言的句子，感受他当时的所想所思。 通过学习描写詹天佑所作所为的句子，感受其凡事以身作则，亲 力亲为的作风，感悟这言、行背后所隐含的爱国心。 关注本节的环境描写，指导朗读，体会环境描写在此处的作用一 —凸显人物的品质。 以“每一个与詹天佑共事过的人们都会对他交口称赞，因为……” 的句式将第四自然段的内容整理、归并。 总结：詹天佑在勘测线路时的严谨和周到，在面对困难时的勇气 与决心，不仅给了同伴信心，还给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。 学习5、6自然段：通过描写感受詹天佑的内心活动？ （1）学习第5自然段： 读课文，交流没有读懂的内容。 画简易图，根据课文内容填写隧道名称。重点指导“居庸关”中“庸” 字的字形。 读课文的相关内容，用箭头简单表示詹天