语文教案_ 老王教学设计.docVIP

人教版七年级下册第三单元《老王》教学设计 湖北省汉川市脉旺中学?李想成 ?【教学内容选择】 ◎确定核心教学目标： ?1.读懂老王，理解老王的“苦”与“善”； 2.读懂杨绛，体会作者一家的善良。 ◎教学重点 ?1.读懂老王，理解老王的“苦”与“善”； 2.读懂杨绛，体会作者一家的善良。 ◎教学难点： 理解“愧怍”的内涵，领会作者与老王的思想感情。 ◎确定支撑核心教学目标的教学内容： 1??以文章?结尾最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”为切入点，理清文章脉络，理解文中人物的“幸”与“不幸”. 2通过品读课文，理解“愧怍”的内涵，引导学生领会作者与老王的思想感情。 【教学过程设计】 一?导入新课 《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。?与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个?--?普通的善良人--老王。（板书课题与作者） 二、检查预习，了解作者 完成下表，了解杨绛先生的生平事迹 杨绛先生简历表 姓名 原名 籍贯 出生年月 民族 职业 家庭成员 家庭住址 工作单位 主要经历 三.初步感知，把握内容 1?速度课文，思考：文章哪一句话最能表现作者对老王的情感？ ?教师点拨，学生齐读文章最后一句：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”（板书） 2?“幸运的人”指谁？“不幸者”是谁？结合课文，说说老王的“不幸”体现在哪里？ 学生先朗读相关段落或句子，再概括要点，教师归纳。老王的不幸体现在：身份卑微，孤苦伶仃；身患眼疾，谋生艰难；身居破屋，生活穷苦；生得屈辱，死得狼狈。（板书?苦） 老王是如何对待“不幸”的？结合课文，说说老王的“善”表现在哪里？（板书?善） 学生朗读概括，教师点拨：从不抱怨，默默承受不幸；以德报德，不让别人吃亏；身处困境，却处处顾念他人；知恩必报，极有道德良心。 精彩片段赏析： 看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 思考：老王是在什么状况下“送香油和鸡蛋”的？作者为什么把老王描绘得这么“骇人”和“丑陋”？ 5?再次齐读文章最后一句，思考：从写作背景我们知道作者的处境并不好，但她为什么说自己是“幸运”的？ 学生讨论交流，教师点拨：生活状况比老王好，更重要的是获得了不幸者给与她的真情。 ?6?作者说自己是“幸运”的，是因为获得了老王给她的真情，作者是如何对待老王的呢？ 学生朗读概括，教师归纳??作者的“善”：照顾老王生意，坐他车；女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；关心老王的生活；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。 四?深入挖掘，理解情感 品读8--21段??合作探究 作者给了老王这么多的帮助和照顾，为什么还会对老王产生“愧怍”的情感呢？ ?学生讨论探究： 1?老王快行将就木了，为什么还在临死前给作者送那时非常难得的鸡蛋和香油？ 2?当“我”坚持给老王鸡蛋香油钱的时候，老王会是什么感受？ 3?老王不要钱，他想要的是什么？最后为什么还是收下钱？ 4?老王把“我”当做亲人了，而“我”对老王的帮助和照顾里，含有同情和怜悯，缺少的是什么？ ?师生模拟对话?教师点拨指导。 教师小结：老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者送香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却毫无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有领受他情意，没有给他亲人般的感受，“我”对老王只是关心和照顾，是同情和怜悯，（板书?关心?照顾?同情?怜悯）缺少真正的理解，缺少应有的平等和尊重，（板书?尊重?理解）几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。 五拓展延伸 1以杨绛的身份给老王写一封信：遥寄天堂---一封愧怍的信 2以老王的名义填写“贫困救助申请表” ? 板书： 杨绛???????????????? 老王 那是????一个幸运的人?????对???????不幸者????的?????????愧怍 ? 关心?照顾??????????????? ?苦??????????????? ?尊重 ??????????????????????????????同情?怜悯????? ???????????善????????????