初中数学_【课堂实录】图形的旋转（第2课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

—— PAGE 1 —— PAGE 图形的旋转（第2课时）教学设计 本节课是初中八年级上册第四章《图形的平移与旋转》第二节第2课时的教学内容。下面，我将从几个方面对本节课的教学设计进行说明。 【教材分析】 旋转是继平移之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。主要研究旋转的概念、意义，进而探究其性质及应用。对发展学生的空间观念是一个渗透，为今后设计图案，图形的全等等知识奠定了基础，是空间与图形领域的基础知识，在教材中，起着承上启下的作用。本节课从简单的线段和三角形绕某个点按一定方向旋转一定的角度来认识图形的旋转的作法，认识简单的图形旋转后的位置所需要的条件，理解旋转的基本涵义和旋转的要素，再通过边观察、边画图、边分析的实践探索活动，让学生进一步理解图形旋转和掌握旋转作图的技能，进一步加深对图形旋转的性质的认识，体验变换的思想与理念，进一步发展学生的审美观念。激活学生的思维,有利于培养学生的想象能力和创新意识，进一步培养了学生的空间观念，为学生灵活地解决图形问题创造了很好的条件。 【学情分析】 学生已对轴对称、平移这两种简单的全等变换有了很好的认识，并对旋转有了初步的了解．通过本节课的学习力求让学生从动态的角度观察图形、分析问题，进一步认识旋转变换，理解旋转的特征，从动态的角度观察图形、分析问题。为进一步深化“全等”知识奠定基础。 【教学目标】 知识与技能： 1.学会简单平面图形旋转后的图形的作法。 2.理解确定一个图形旋转后的位置所需要的条件，进一步理解旋转的三要素和基本性质，掌握旋转的作图方法。 过程与方法： 1.对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图和动手操作等过程，掌握作图技能。 2.能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形。 情感、态度与价值观： 1.通过作图，进一步培养学生的动手操作能力。 2.对具有旋转特征的图形进行观察、分析、作图过程中，进一步发展学生的审美观念，学会用数学眼光看待生活中的数学问题；增强探究意识和研究兴趣；从图形变化运动中体现数学之美。 【教学重点】 能够按要求做出简单平面图形旋转后的图形。 【教学难点】 简单平面图形旋转后的图形的作法。 突破难点的关键：在重现知识的发生过程中，运用数学转化的思想和方法，在丰富学生的感性认识的基础上，提高学生的认知水平。本节课设计的探究活动和分组讨论的教学环节，就是为了使学生能在教师引导下，能够按要求做出简单的平面图形旋转后的图形，并探索出简单图面图形旋转后的图形的作法，并合理地进行运用。 【学法指导】 为使课上得有趣、生动和高效，结合本节课内容和学生的实际情况，采用引导发现和设疑诱导的教学方法。在教学过程中，通过创设富有启发性和研究性的问题情景，激发学生对问题的猜想和思考，激发学生探求知识的欲望，自觉地经历从发现问题到解决问题的知识发生的全过程。并使学生始终处于主动探索新知的积极状态，使其获取新知识的能力得到提高。让学生把熟练化了的知识运用到具体的问题中去，并渗透情感态度和价值观。 为了增强教学的直观性，有利于教学难点的突破，增大课堂容量，提高教学效率，我采用了电子白板辅助教学手段。 【教学过程】 教学 流程 教 学 内 容 设 计 意 图 课 题 引 入 学生观察日常生活中图形旋转的事例，回顾图形旋转的三要素及图形旋转的性质。 在认识的过程中回顾知识，实现思维的正向迁移，自然而顺利过渡到本节课的探究内容。 自 学 互 助 合 作 探 究 活动一：点绕某点旋转。 将A点绕O点沿顺时针方向旋转60?。 活动二：线段绕某点旋转。 已知线段AB和点O，请画出线段AB绕点O按逆时针旋转1000后的图形。 活动三：图形绕某点旋转。 如图，△ABC绕C点旋转后，顶点A得对应点为点D. 试确定顶点B对应点的位置以及旋转后的三角形。 (方法多种)（教师微课展示） 1、培养学生归纳概括的能力； 2、突出图形旋转的三要素，巩固图形旋转的知识并初步了解确定图形旋转后的位置所需要的条件。 3、向学生渗透类比的数学思想，提高学生分析问题的能力； 4、创设研究情景，展现知识的发生过程，激发学生的求知欲； 5、给学生实践的机会，使学生手、眼和脑并用，加深对新知的印象。对培养学生的观察能力、处理数据能力和演绎归纳能力都有益。 6、培养学生在教学实践活动中的合作的意识。 教学 流程 教 学 内 容 设 计 意 图 小 组 合 作 交 流 展 示 诠 释 疑 难 1、线段AB绕点O旋转后，点A旋转到点A’。画出线段AB绕点O旋转后所得到的线段。 2、画出△ABC绕边AB的中点O旋转180度后的图形。 3、四边形ABCD绕点D旋转，边AD旋转到了ED的位置，画出旋转后的四边形。 1、由于学生学习水平参差不齐，练习题的设