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生命安全教育在中学教育中的缺失及建构 随着素质教育的不断推进，学校教育逐渐开始转变教育理 念，将学校教育的目标做了重新的定位， 逐渐开始注重生命安全 教育的实施， 但由于缺乏必要的政策以及理论的支持， 生命安全 教育在我国普遍流于形式， 没有满足学生、 家长以及社会对生命 安全的诉求。 一、中学生命安全教育问题 1. 生命安全教育内容选择和设置不平衡。 各中学开展的生命安全教育大多是交通安全教育、 消防安全 教育等生命安全教育内容， 而逃生自救教育、 生命教育和突发性 伤害教育很少。 这表示学校对生命安全教育的认识存在一定的偏 差，将生命安全教育等同于安全教育， 仅仅注重学生日常安全的 教育，忽略了学生应急避险能力的培养； 在心理教育方面以及生 理教育方面所占的比重也较低， 中学生正处于青春期， 情绪波动 幅度较大，在注重学生身体健康的同时更应该注重学生心理健康 方面的引导和教育， 对于这一阶段的中学生来讲， 青春期的生理 教育和心理教育对学生日后的健康成长有着至关重要的。 比如中 学生，完全不懂得谨言慎行，不爱惜自己的身体。这一阶段的学 生，很多都不懂忍让，为了一点点事情就大吵大闹，大打出手。 甚至为了哥们义气，打群架，给自己和他人都带来危险。 2. 生命安全教育形式化表面化。 中学将生命安全教育等同于说教式教育， 忽略了生命教育最 突出的特点是它的实践性。 在内容的选择上普遍趋向于日常生活 危机的教学， 忽略了造成学生伤害事故的另一个主要原因是自然 灾害对学生造成的伤害。 根据调查显示， 很多学生不会使用灭火 器。学校方面对学生的生命安全教育应高度重视， 只是缺乏科学 合理的实践途径， 无法发挥生命安全教育的最大效用， 单纯的停 留在理论教学过程， 忽略了生命安全教育光靠理论是无法解决学 生的实际需要的。 二、生命安全教育在中学教学中的构建措施 1. 建立交流平台，并积极开展实践教育活动。 中学应积极建立科学完善的生命与安全络学习交流空 间――“生命与安全”。 目前， 全国首个省级专业化的“生命与 安全”，已由我中心开设启用并独立系统维护。其主要任务为： 宣传政策法规、推广学术成果、交流先进经验、沟通研究信息、 传播教育智慧、 普及科学常识。 网站将链接国内最权威的基础站、 生命与安全教育专业网站， 为我省的教育科研人员和中小学师生 提供系统科学的网络学习与交流平台。 赢得政府、家庭、医院、社区、媒体等社会机构的广泛认可 与支持辅助， 填充其对未成年人生命与安全教育的指导空白。 办 人民满意的教育， 离不开人民的大力支持。 关爱未成年人珍爱生 命与安全成长， 尤其要动员全社会的力量， 有效探索和推进政府、 家庭、 社会各界与学校共同关注和扶持“生命与安全教育”， 并 给予全方位配合。 开设家长学校专题培训； 社会相关部门联动协 作，联合公共安全、交通、防火、防洪、防御地震、卫生防疫、 医疗体育保健、 心理健康诊询等机构， 开展巡回讲座、 公开课堂、 课外演练等公益性活动。 2. 积极开设生命安全教育课程。 中学生个子长得跟大人差不多， 力气也不小， 具备一定的骑 电瓶车的条件，但因为太年轻，好奇心重，好胜心强，骑车速度 很快，所以才酿成大祸。 归根结底是因为他们没有强烈的交通安 全意识。因此，给学生自己、家人和他人带来了严重的伤害。因 此，学校应开设相对独立的生命教育课程， 就可以实现对环境教 育、安全教育、心理教育、人生观教育、禁毒教育的课程整合， 以生命教育理念进行统整， 从而使教育趋向完整。 对学生如何进 行预防火灾、交通、溺水、疫情、拥挤踩踏、食物中毒等事故进 行了教育， 切实提高了全校学生的安全意识和防范能力。 具体来 说可以着力落实以下几个具体措施： 一是通过对生命的认知， 使学生了解并掌握生命的过程， 从 科学的角度认识生命、珍爱生命，从而培养学生树立安全意识、 环保意识。 二是强化对生命的感悟， 使学生能够正确的认识自我并关心 他人，培养学生的对自己、对他人、对社会的责任感。同时课程 要做到“在做中学”，通过课外活动、社会实践等形式，做到理 论联系实际，引导学生体验生活，感悟生命。 三是促进对生命的升华，使学生在认知和感悟生命的基础 上，敬畏和欣赏生命，形成自己的人生观和价值观，这也是生命 教育的宗旨和最终目的。 四是随时关注学生心理的变化，如厌学、如家庭暴力、如情 感困惑等， 学生可能会随时出现懵懂或情绪异常情况。 学校配备 足够的心理健康教师， 同时培训全体班主任， 承担本班学生的心 理疏导工作，建有心理咨询室，兼管心理健康工作。 我国学校教育现有的生命安全教育流于形式， 基本处于缺失 状态，关于生命安全教育的内容， 各级学校普遍选择通过班会等 形式进行理论知识的灌 ?，缺乏必要的实践锻炼，没有形成系