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人生新征程从这里启航 ——我校创新素养培育实验班初高中衔接教育夏令营的实践探索 上海市松江二中 朱伟卫 王铁桦 艾卫锋 2010 年 4 月，上海市教育委员会正式下发 《关于开展 “上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”的通知》 ，对普通高中开展创新人才培养的研究与实践进行了全面的部署，探索创新人才培养模式。 松江二中积极申请参与该项目实验，并被批准，成为上海市郊承担实验项目仅有的两所市级实验性示范性高中之一。 创新素养的培育是一项系统工程。 初高中衔接教育是其中的一个重要组成部份，是培养学生创新素养的重要环节。 自上世纪九十年代以来， 完全中学越来越少，大多数完中改为单设高中或单设初中。初中和高中教育虽然同属中等教育，但是无论从学生的年龄特征、 认知水平， 还是从教育内容、 教育方法上来讲都有很大差别。做好初高中教育的衔接有助于学生顺利地适应高中教育， 有助于学生在高中阶段快乐成长、 健康成长。 可见，初高中衔接教育是教育工作中的重要课题，值得我们来研究。 初高中衔接教育的内涵非常丰富， 其主要内容可以包括心理健康教育衔接、 学习内容和学习方法衔接。 本文从两年来我们举办实验班初高中衔接教育夏令营的实际，谈谈我校对精英创新人才进行衔接教育的实践探索。 一、充分认识举办实验班初高中衔接教育夏令营的重要意义 我们举办实验班初高中衔接教育夏令营，希望通过夏令营鼓励学生志存高远，磨炼学生的意志品质， 立足初中优秀学生的实际并适当渗透高中教育教学的要求，起到延伸与拓展、 发现和引领的作用， 为学生进入高中阶段的学习做好理想信念、心理品质、思想方法、知识能力上的准备。 从学生方面来讲， 举办夏令营， 就是要增强学生的多种情感体验， 丰富学生的学习经历，体验寄宿生活，了解高中学习，走进名校学府，感受名家风采。通 过夏令营活动， 帮助学生明确进入高中后的努力目标、 了解高中课程的要求、 了解高中的学习方法和特点， 引导他们合理规划人生； 认识到初中与高中之间的跨度，不仅是课程难度的提高， 更是自身素质、 心理成长的磨砺。 要让学生认识到，从进入夏令营这一刻起，大家是同学，是校友，是松江二中人，要了解学校的发 展和光荣历史， 要有松江二中的归属感、 光荣感和使命感， 要明确自己肩负着许许多多的重担和期望； 携手前进， 为高中生涯谱写一个无悔的开篇， 顺利完成从初中到高中的过渡。 1 对教师而言，我们应该认识到，初高中衔接教育要注意以下几点。 一是高一新生常常会在心里调整方面出现一些不适应的现象。 学生从初中升入高中，其身心发展需要跨越较高的台阶， 各种心理变化微妙地交织在一起， 尤其是从一所初中学校到另一所高中学校就读， 陌生的环境给学生带来了心理上的不安全感。学生不仅会遇到较初中更复杂的新学校、 新老师、新同学等人际环境；而且要面对较之初中更概括、更抽象、更难于理解的课程，面对更激烈、更紧张的竞争环境，这就要求新生做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。所 以要引导新生做好充分心理准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新 同学、适应新老师、适应新环境、适应新规章。对于参加夏令营的同学来讲，还 要引导他们克服盲目的提前录取的优越感、 中考之后的松懈感、 优秀学生在比较 后产生的失落感。 二是高一新生在学习内容方面的衔接也是十分重要的。 比如，从数学学科来说，初高中知识“脱节”的情况就比较多。例如，立方和与差的公式初中已删去 不讲，而高中的运算还在用； 初中教材对二次函数要求较低， 学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容； 二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，而在高中二次函数、二次 不等式与二次方程相互转化被视为重要内容， 高中教材却未安排专门的讲授； 图像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函数后，对其图像的各 种变换必须掌握；含有参数的函数、方程、不等式，初中要求不高，而高中这部分内容视为重难点， 方程、不等式、函数的综合考查常成为高考综合题 这就要求教师要充分认识到知识衔接的重要性， 教师要加强学习和研究， 为知识衔接作好准备。 三是高一新生在素养形成方面的衔接也十分欠缺。 比如，在科学与数学素养的考察时，通过设置实际问题的背景， 别以物理和数学知识作为考察内容， 考察学生具备的科学知识、 科学能力和科学态度。 希望从中发现学生科学知识的掌握情况、运用科学知识解释或解决实际问题的能力、 科学方法的掌握程度、 思维的独创性以及是否具有科学兴趣、 支持科学探究、 勤于思考和钻研， 是否有较强的责任感等。通过综合面试， 我们发现学生素养比较好的方面有： 绝大部分的学生能够正确地回答纯知识上的问题， 大约一半的学生能够辨别复杂生活情境中的科学成分，把科学概念和