初中数学_【课堂实录】平行四边形的判定（第2课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《平行四边形的判定（第2课时）》教学设计 一、教学目标? 1.知识与技能目标 在具体情境中探索并了解平行四边形判定定理2，并能根据已知进行相关应用。 2.过程与方法目标 经历并了解平行四边形判定定理2的探索过程，掌握平行四边形的判定方法。在探索证明过程中发展演绎推理能力、主动探究的习惯，体会类比、归纳、转化等数学思想。 3.情感态度价值观目标 乐于思考，敢于质疑；言必有据，因果相应；阳光展示,体验数学活动来源于生活又服务于生活。 二、教学重点与难点? 教学重点：平行四边形判定定理（2）的探究和运用。 教学难点：对平行四边形判定定理（2）的证明，及平行四边形的3种判定方法的合理选择和运用。 三、教学策略 依据教学目标和学生认知发展水平及活动经验及现有发展区的特点，教学策略设计如下： 1.回归学生主体，注重动手操作能力的培养，一切围绕着学生的学习活动及最近发展区设计教学过程。 2. 合作交流。采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为学习的主体，体会成功的喜悦。 3.教学的内容上注重个体差异，因材施教，分层优化。教学形式上多提供学生阳光展示的空间，构建活力课堂。 4.使用师生共导、师主导、生主导相结合的导学方式，形成积极地有思维含量的对话，体现师生积极参与、共同发展的过程。 5.运用小组合作学习的方式，实现兵教兵，兵帮兵，兵强兵，面向全体，全面发展。 6.运用多媒体辅助教学和积极的有效评价，激发学生的学习内驱力，创建高效课堂。 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间预设 一、创设情境，回顾思考（课前独立完成） 1、王强同学不小心碰碎了实验室的一块平行四边形玻璃,剩下部分如图,他要去买一块同样形状大小的玻璃赔给学校，你能帮他画出原来的图形吗？ ⑴有几种方法？利用手中的三角尺和圆规动手试试看！ ⑵(温馨提示：A,B,C为三个顶点,找出第四个顶点D即可) 2. 回顾思考： ①还记得平行四边形的定义吗？ 利用定义你能帮助王强同学吗？ ②还记得平行四边形的判定1吗？ 利用判定1你能帮助王强同学吗？ 1.同学们，昨天我发现了一个生活问题，（结合课件展示图片创设情境），你能帮助他画出原来的图形吗？利用手中的直尺、三角尺动手试试看！把你的预习成果互相交流一下。 2.老师发现同学们都特别爱动脑筋，想出了多种方法！ 1.学生根据提出的问题畅所欲言交流自己的预习成果。2.在解决实际问题的的过程中回顾学过的数学知识，为下一步学习奠定基础。 1.情境导入，激发学生的积极性。 2.从生活问题中引出平行四边形的判定方法，为知识的生成发展做铺垫。体会数学源于生活，又服务于生活的数学价值。 约5分钟 二、明确疑难，引出课题，呈现学习目标 (课堂小组合作交流，然后个别展示) 1.学生分享帮助王强的方法，回顾思考平行四边形的判定方法一： 11定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形 。 1 1 2D 2 D 数学语言： ∵AB//CD, AD//BC; ∴四边形ABCD是平行四边形。 2．学生上台展演，引出平行四边形的判定方法二： 判定定理1：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 数学语言： ∵AD=BC，AB=CD ∴四边形ABCD是平行四边形 。 3.及时总结平行四边形判定方法，引出课题：平行四边形的判定（2） 4.呈现学习目标： （1）探索平行四边形的判定定理2，并能根据判定方法进行相关的应用。 （2）在探索过程中发展演绎推理能力、合情推理意识、主动探究的习惯。 （3）体会归纳、类比、转化等数学思想。 （4）言必有据，阳光展示。体验数学活动来源于生活又服务于生活的价值。 1. 分别回顾前面学过的平行四边形的定义和判定定理1两个基本事实，由此你觉得应该怎样帮助王强同学？ 2.教师随机让学生分享展示和上台展示，利用基本事实做出平行四边形的画法。 3.教师点评，引导学生归纳出判定平行四边形的两种方法及基本事实的数学语言，并分析每种方法的切入角度。 4.那么平行四边形还有什么判定方法哪？这节课我们继续探索《平行四边形的判定（2）》（课件显示课题，同时板书课题）。让我们插上想象的翅膀，一起在平行四边形的时空里自由翱翔。 5.学习目标 （白板显示） 1.根据预习情况生1生2分别分享交流、上台操作并展示，做出平行四边形的画法。并分别说明每种画法的依据及数学语言。 2.总结出根据平行四边形的判定1用圆规画平行四边形的一般步骤：一放、二量、三移、四画。 3.生3朗读学习目标。 1.采用提出问题——解决问题的方式，以问题唤醒学生的回忆，引起学生的思考。让学生明确平行四边形的的