初中物理_【课堂实录】液体压强教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《液体压强》教学设计 一、教学目标： 1.知识与技能 （1）通过观察实验，认识到液体内部存在压强，液体对容器底部、侧壁都有压强。 （2）通过探究实验，了解液体压强的特点，知道液体压强的大小与液体深度和密度有关。会利用液体压强特点解释相关现象。 （3）会用液体压强公式分析问题并进行简单计算。 2.过程与方法： （1）经历探究液体压强特点的实验过程，提高观察、分析、归纳等方面的探究能力。 （2）运用控制变量法探究影响液体压强的因素，在微小压强计的使用中提高动手操作能力。 3.情感态度价值观： （1）在观察演示实验和参与探究液体压强特点的定性和定量实验过程中，树立合作意识，养成严谨求实的科学态度，体验科学探究的乐趣。 （2）密切联系实际的学习过程中，加强将所学液体压强知识应用于日常生活和社会的意识。 二、教学重难点 教学重点：掌握液体压强的特点。 教学难点：影响液体压强大小因素的探究过程。 三、教学资源： （一）教师演示实验资源：两端开口的长容器（一端扎有橡皮膜）、侧壁开口的容器（开口扎有橡皮膜）、水 （二）学生分组实验资源：微小压强计、水、透明盛液桶、酒精、橡皮筋、底部扎孔的空瓶、侧壁扎孔的空瓶 四、课时安排：1课时 五、设计思路： 本节课按照新课程从生活走向物理，从物理走向社会教学理念设计，综合运用创设情境、问题引导、直观演示、合作探究等多种形式的教学方法，运用多媒体辅助，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣和求知欲望，重视教师在探究过程中对学生的引导和启发，预设问题，力争让学生能够自主发现、合理探究，使其在整个探究过程中发挥主体作用，从“学会”到“会学”。 六、教学流程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 激趣导入 提问：压强的公式和单位。 利用多媒体展示“模拟帕斯卡裂桶实验”视频 学生观看屏幕播放的视频，产生强大的好奇心。 产生疑问：灌入管子的水的重力并不大，为什么能把木桶撑破？ 旨在设疑，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和探究欲望，引出课题。 讲 授 新 课 （一） 液体压强的特点 教师演示实验： 1.将水倒入一端用橡皮膜封闭的玻璃管中。 2.将水倒入侧壁用橡皮膜封闭的玻璃容器中。 问题：液体内部是否有压强？ 综上实验，可总结得出什么结论？ 学生观察实验现象，感受液体压强的存在。 思考问题，得出结论，运用已学知识，分析原因。 学生实验： （1）将底部扎孔的空瓶，底部朝下快速压入水中，至容器底，观察水柱喷射方向。 （2）将底部扎孔的空瓶，底部朝上快速压入水中，至容器底，观察水柱喷射方向。 （3）将侧壁扎孔的空瓶，压入水中较深处后不断旋转，观察水柱喷射方向。 学生归纳总结得出结论。 教师实验演示，学生直观感受，利于学生形成形象思维，得出结论并能分析原因。 学生自己动手，感受液体内部压强的存在,得出结论。 加强学生分析总结能力。 问题：液体压强与什么因素有关？ 猜想： 学生根据上面做的实验，交流讨论，说出自己的猜想。 根据自己观察的现象做出合理的猜想，形成发散思维。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲 授 新 课 （一） 液体压强的特点 加油站： 多媒体展示压强计，实物演示压强计的使用，讲解压强计的工作原理、注意事项。 学生仔细观察压强计，了解压强计的构造、作用、原理、注意事项。 形象直观演示、讲解压强计，利于后面实验中，学生对压强计的使用。 设计实验： 1．探究同一深度处，液体向各个方向的压强是否相等 步骤：保持金属盒在水中的深度不变，改变金属盒方向，观察U型管两边的高度差，你能得出什么结论？ 2．探究液体内部压强和深度的关系 步骤：保持金属盒方向不变，改变金属盒在水中的深度，观察U型管两边的高度差，你能得出什么结论？ 3．探究液体压强和液体密度的关系 步骤：保持金属盒在水中的深度不变，改变液体密度，观察U型管两边的高度差，你能得出什么结论？ 综上实验，你能总结出液体压强的特点？ 学生分组实验，进行探究。记录实验数据，分析归纳，得出结论。 学生归纳总结得出液体压强的特点。 体验科学探究的乐趣，经历从实验中归纳科学规律的过程，尝试对探究结果进行描述。 学生根据实验数据，分析归纳，学会用严谨的语言阐述实验结论。 加强学生分析总结能力 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲 授 新 课 （一） 液体压强的特点 学以致用： 利用多媒体展示： 1、帕斯卡裂桶实验 2、三峡大坝为什么要设计成“下宽上窄”的形状？ 3、被捕捞上岸的深海中的带鱼，你见过活的吗？ 应用所学，积极思考。 解决问题，学以致用。 通过对实际生活中问题的解答，让学生感受到应用物理知识解决实际问题的成就感，体验“从生活走向物理，从物理走向社