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理性看待课堂教学中信息技术与课程的整合 21 世纪是信息化社会，随着计算机多媒体技术、网络技术 及通信技术的飞速发展， 信息技术被逐渐应用到教育教学中， 使 我们的学习环境、学习方法发生了巨大的变化。但是，信息技术 与课程整合从最初的启动发展至今， 已经走过数年时光。 然而回 过头来看看发展历程与目前的现状， 我们发现信息技术与课程整 合在实践中还仍然存在着一些问题和误区。 一、信息技术与课程的整合概念的界定 、信息技术 这里所提到的信息技术包含两方面的含义， 一是处理信息的 技术，即指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件 工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、 传输与使用的技术之和； 二是运用信息的技术， 即利用信息进行 教学设计、控制整个教学过程及教学后评价。 2、整合 整合强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧 失其自身特性， 使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下 的同时， 又强调了个体中一些要素的交叉与融合， 使处于某一过 程的不同个体在某种目标的导引与要求下， 呈现出高度的和谐与 自然。 3 、课程整合 课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术 来支持、加强学和教的过程。 4 、信息技术与课程整合 信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、 课程内容、 课程资源以及课程实施等融合为一体， 成为课程的有 机组成部分， 成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部 分。 二、提出几点思考 1 、先进的教育思想是整合的前提和出发点 将信息技术与课程相整合，是为了实现彻底改革传统教学 结构与教育本质，促进大批创新人才成长的目标，因此，信息技 术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过 程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。基于信息技术 的现代教育技术手段是当今比较先进的教学手段， 但它本身并不 代表先进的教育思想， 它不能将陈旧的教学方式转变为先进的教 学方式。 只有在教师先进教育理念的指导下， 实现技术与课程的 充分整合，才能体现出先进的教育思想。 、提升教师信息技术水平 信息化时代，跟要着力提升教师信息技术水平，首先教师 应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的教育教学素养。 其次，还要对教师进行信息技术的培训， 这里主要强调的是在教 育教学的特定环境中， 以提升教师信息技术能力为手段， 使其具 备信息的收集、整理、加工、反馈和集成的能力；以提升教师信 息素养为目标，围绕掌握信息技术理论，综合运用信息技术素质 和提高信息技术涵养而开展的培训活动。 通过培训促进教师全面 发展，带动学校信息技术和课程整合的进步。 、学校领导高度“卷入” 笔者认为，面向教育现代化，学校领导的支持力和执行力 是信息技术与课程整合的关键因素。 很多现实问题都直接或间接 的和领导意识有关，通过领导所持有的权力、人格魅力、专业素 养等，对信息技术与课程整合产生引领和导向作用，只有这样， 信息技术与课程整合才有可能更迅速发展， 从而不断提高教师的 专业素养及教学质量，不断提高学校的办学质量。 、信息技术与课程整合是长期的过程 目前部分教师对信息技术的使用还停留在计算机辅助教学 阶段，能够运用一些模拟仿真和图形动画来拓展学生的形象思 维，这是信息技术教育应用的起步阶段； 少部分教师正逐渐从辅 助“教”转向辅助“学”，这是信息技术教育应用的发展阶段， 着重强调如何利用计算机作为辅助学生学习的工具。 绝大部分教 师还没有真正领会到信息技术与课程整合的实质， 还没有真正从 教学设计、教学手段、教学方法、学生学习方式等角度去思考如 何融入技术，真正实现信息技术与课程的有效整合。 所以说“整合”是一个长期而庞大的工程， 需要方方面面共 同努力。因此在进行信息技术与课程整合的实践中， 既要放眼于 未来，又要切实可行，从一点一滴做起。既要勇于创新探索，又 要善于总结过去的经验；既要学习，了解掌握信息技术，又要深 刻认识学科教学的精髓与内涵。 只有这样，才能更好地开展信息 技术与课程整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。