“艺”“术”“道”对职业教育培养目标定位的新思考.docVIP

第 PAGE 页 “艺”“术”“道”：对职业教育培养目标定位新思考 　　人才培养目标是人才培养目与标准，它既是教育活动顺利开展前提与基础，也是教育活动最终归宿，是进行深入教育教学改革基本问题与前提条件。职业教育培养目标，就是要把受教育者培养成怎样人，也就是职业教育要达到目。目标定位是职业教育一个根本性问题，是职业学校教育核心。就智育而言，我们把“艺”作为中等职业学校培养目标，“术”为高等职业院校培养目标，“道”作为普通高校培养目标。 　　一、职业教育培养目标演变 　　职业教育是我国教育体系中重要组成部分，职业教育培养目标是我国职业教育目具体体现，是职业教育人才培养总原则与总方向。我国各个历史时期对中职与高职教育人才培养目标表述，不同时期阐述也不尽相同。现就不同时期关于中职、高职教育人才培养目标典型政策表述进行梳理。 　　1.20世纪80年代以前培养目标政策表述。20世纪80年代以前很长一段时期内，我国中等职业教育培养目标基本表述为：中等专业学校主要培养中级技术人员或管理人员，技工学校主要培养中、初级技术工人；在高等职业教育阶段，定位为培养“高等专门人才”。1952年院系调整后，普通高等工业学校举办两年制专修科培养目标为“高级技术员”。 　　2.20世纪80与90年代培养目标政策表述。改革开放以后，我国经济与社会都产生了巨大变革，培养目标表述也随之改变。1985年《中共中央关于教育体制改革决定》中指出“社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育中初级技术人员、管理人员、技工与其他受过良好职业培训城乡劳动者”。1996年颁布《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育与职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者素质。”在对高等职业教育表述上也发生了很大变化。1991年国务院颁布《国务院关于大力发展职业技术教育决定》中指出，要培养一批技艺性强高级操作人员。1995年，原国家教委明确提出了高职教育人才培养目标，即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行一类专业教育，是职业技术教育体系中高层次，培养目标是在生产服务第一线工作高层次实用人才。这类人才主要作用是将已成熟技术与管理规范变成现实生产与服务，在生产第一线从事管理与运作工作。这类人才一般称之为高级职业技术人才”。 　　3.新世纪培养目标政策表述。进入21世纪后，社会处于转型期，经济增长方式从粗放型向集约型转变，对人才培养提出了更高要求，职业教育培养目标也做了相应调整。2000年《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革意见》中提出，中等职业教育要“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术与管理第一线工作高素质劳动者与初级专门人才”。2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》制定了高职培养目标：“培养拥护党基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要，德、智、体、美等全面发展高等技术应用型专门人才。”2019年，国务院《关于大力发展职业教育决定》中表述为：“培养数以亿计高素质劳动者与数以千万计高技能专门人才。” 　　总之，从培养目标政策演变可以看出，人才培养目标必须包含三个要素，一是培养什么人问题，职业教育是培养劳动者与专门人才；二是培养规格问题，即人才素质结构与质量标准，中等职业学校基本表述为初级专门人才，而高等职业教育则定位在“高等性”上；三是按什么方向培养，坚持社会主义方向，为社会主义建设服务。但是，这样表述具有一些局限性，无法体现出职业教育内部逻辑联系，中等职业教育与高等职业教育关系无法体现出来，职业教育与普通教育联系与区别没有在表述中体现出来。 　　二、培养目标体系重构――“艺” “术” “道” 　　借鉴各个时期培养目标表述，就智育而言，我们把中职、高职两个阶段形成两个层次目标，称之为“艺”与“术”，把普通高校培养目标则定位为“道”，从而构成职业教育与普通高等教育相互贯通目标体系。 　　1.论“艺”。我们把“艺”作为中职教育培养目标是基于中等职业教育特征。中等职业学校培养目标要符合职业教育培养目标要求，培养规格定位在中初级专业人才，即培养德、智、体全面发展，具有综合职业能力，在生产服务、技术与管理一线工作高素质劳动者与中、初级专门人才，这与“艺”内涵具有一致性。从文字学角度来说，“艺”是个会意字，在甲骨文中像一个人双手捧着一棵树苗，树下有土，表示种树于土之义，是种植行为。它本义为栽树，泛指种植。种植在古代可以说是一种非常重要生活技能，所以艺又可以引申指某种特殊才能或技术，泛指各种技术技能。《说文解字》中注解：“艺，种也。齐风毛传曰：?犹树也。树、种义同……儒者之于礼乐射御书