“自我更新”取向的高职院校教师的专业发展策略研究.docVIP

第 PAGE 页 “自我更新”取向高职院校教师专业发展策略研究 　　Abstract： The teacher is the foundation of the development of education， it is also the key to promote the reform of education and teaching， improve the quality of personnel training. Through the research on the development orientation of higher vocational teachers vocational ability， the standpoint of the self-renewal orientation of higher vocational teachers vocational ability is explored. On the basis of reasonable positioning， this paper puts forward the strategy of professional development for teachers in higher vocational colleges to solve the problems of teachers professional development caused by the characteristics of higher vocational colleges and the training of diversified talents. 　　1 高职院校教师专业发展取向依据 　　我国高等职业教育主要以培养适应社会经济发展需要高素质技术技能人才为主，是为进入现代技术领域就业学生提供职业准备一种教育类型。其培养目标是中级人才（技术员、中级管理人员等），高等职业教育职业特性，要求从事高职教育教师应具备区别于其它类型高校教师所特有职业教育素养。对从事职业教育教师而言，必须具备两方面教育能力，即普通育人能力与专业技术育人能力。其中普通教育能力是从心理认知角度，通过教师言传身教等方式把教师具备知识、能力迁移到学生对知识、情感认知上，培养学生做人能力。专业技术能力是指教师通过专业实践（来自企业、社会文化、技术、技能、情感、经验等）积累形成实践性知识。通过教师实践教学转化为学生职业技术技能，培养学生专业能力。因此，对高职教育教师而言，应具备扎实专业理论知识，丰富实践经验与熟练实际操作技能以及应变能力与创新能力，这是现代高职教育赋予“双师型”教师责任要求与担当。 　　高职教育高技术性与职业性决定了以实践为主导人才培养模式。高职教学模式应重在“做中学、学中做”工学交替上，学习与工作相互融合，工作岗位针对性体现了高职教学重要属性――现代学徒制发展趋势，政府、学校、行业、企业多位一体参与高职专业建设、课程开发已成为考核校企深度合作重要维度；校企共同建设实验实训基地、共同研究人才培养方案、教学、合力进行职业培训、职业鉴定、技术研发等多功能化将成为校企深度合作模式。它决定了高职院校教师教育教学活动应具有一定特殊性，主要表现在工作场域变化，教师应具备课堂教学从学校延伸到企业现场教学能力。 　　综上剖析，高职院校教师专业发展，取决于高职教育独特性、教师素质特殊性。既需要提高教师专业知识、专业技能与专业态度；又需要教师通过实践不断反思而加深对专业相关事物内涵深刻理解；更需要融入相关社会文化、行业文化、企业文化、学校文化，通过多主体合作方式确定自己发展路径，以适应从事高职教育教学能力。这种教师职业能力发展与专业发展取向更多地表现为“自我更新”取向。 　　2 高职院校教师专业发展“自我更新”取向立足点 　　2.1 高职教育多样化人才培养要求教师专业水平有相应提升 　　随着高等职业教育快速发展，高职教育在强化内涵发展，打造品牌专业，特色办学同时，出现了中高职衔接“3+3”分段培养、高职与普通本科“3+2”分段式培养、中外合作办学等多种类型人才培养模式，特色办学与人才培养模式多样化对教师教学应对能力提出了挑战，除教学基本功外，教师专业实践能力越强、实践经验积累越丰富，应对不同类型人才培养信心越强。因此，高职教育应把培养具有企业技术、管理经验教师作为未来学校发展战略高度来认识，一支高水平教师队伍，是高职院校办出质量、办出水平、办出特色根本所在。 　　2.2 技术技能人才高标准推动教师专业知识更新 　　现今时代，现代信息技术广泛应用在各个领域，自动化程度大幅提高。随着虚拟现实、新型网络应用技术、机器人技术、绿色低能耗等新技术广泛运用，企业对一