“自然地理环境的的整体性”教学设计中图版.docVIP

第 PAGE 页 “自然地理环境整体性”教学设计中图版 　　一、课标要求 　　课程标准：举例说明某自然地理要素在地理环境形成与演变中作用；举例说明地理环境各要素相互作用，理解地理环境整体性。 　　课标剖析与意见解读：本节两条标准侧重于思维训练与环境教育。“举例”是行为条件，“说明”、“理解”是行为动词，“某自然地理要素”、“地理环境各要素”是主题内容，“作用”、“整体性”是后置限定。第一条标准旨在要求学生说出自然地理要素，举例剖析某要素在地理环境形成与演变中作用。第二条标准是联系各个要素，例举某个区域来理解整体性原理。“说明”、“理解”体现了学生要能应用整体性去解释地理现象、掌握综合剖析能力，将“整体”概念内化为自己思维方式。“举例说明”指出案例教学法是本节基本方法，因此，可开发师生身边课程素材，以体现生活性与应用性，帮助学生理解地理环境整体性。 　　二、教材剖析 　　整体剖析：本节内容选自中图版高中地理必修1第三章第二节，不仅是必修1模块枢纽，也是整个人地关系体系转换点。本节是在学习了第二章大气、水、地貌三个要素基础上，讲述地理环境整体性，从整体视角认识地理环境，是对前面所学知识总结与升华。同时，只有了解地理环境整体性，才能更好认识自然环境对人类活动影响，也才能更好在生产生活中促进人地协调，走可持续发展之路，因此本节又是必修2、3学习基础。 　　具体剖析：本节内容主要包括三个教学因子。其一，“地理要素?g进行着物质与能量交换”；其二，“地理要素间相互作用产生新功能”；其三，“自然地理环境具有统一演化过程”。前一个教学因子体现是自然地理环境整体性产生原因，后两个教学因子体现是自然地理环境整体性表现。三者是递进关系。教材从地理要素物质与能量流动，产生新功能，自然地理环境统一演化逐步深入阐释“自然地理环境整体性”基本内涵与表现。 　　三、学情简述 　　本节授课对象为江西省赣州市高一学生，对江西省本土自然环境较为熟悉，之前已经学习“大气、水、地貌”以及生物学相关内容，为理解地理要素进行物质能量交换奠定基础。同时，在学习“水运动”、“地壳运动与变化”时已经初步形成综合剖析问题辩证思维，但之前学习内容相对宏观抽象，对具体区域地理案例剖析较少，学生发散思维能力欠佳，加之本节内容综合性、理论性较强，因此，需要使用案例及相关熟悉资料，促进学生对知识同化与整合。 　　四、教学目标 　　通过情境导入学习，能理解地理环境要素相互作用与整体性基本内涵；通过鄱阳湖演化过程与黄土高原水土流失案例学习，理解自然要素对地理环境作用，能绘制自然要素相互作用示意图；通过小组合作、案例剖析，培养学生信息提取与归纳能力，以及综合剖析地理事物思维方式，培养学生地理素养；通过鄱阳湖湖泊面积萎缩、黄土高原水土流失到亚马逊森林砍伐，尺度空间扩大，培养学生家国情怀与全球视野，树立人地协调、可持续发展观念。 　　五、重难点与方法媒体 　　教学重点：自然地理环境整体性表现。 　　教学难点：陆地环境整体性形成及各构成要素之间相互关系。 　　教学方法：乡土地理教学法、讨论法、讲授法、自学法。 　　教学媒体：中图版教材、Prezi课件、google earth软件、黑板。 　　六、教学过程（如表1） 　　从江西省自然风光中综合剖析各要素之间相互作用、相互影响，从乡土地理环境入手，建立“最近发展区”，提升学生多角度剖析问题能力 　　承转过渡地理要素每时每刻都在演化，每个地理要素演化都是自然地理环境演化一个方面。自然地理环境具有统一变化过程，保证了自然地理要素协调发展。但是，如果某一要素受到外界干扰而变化，其它要素及整个地理环境状态会发生什么改变悬念存疑，吸引学生继续剖析学习兴趣 　　学生讨论解决黄土高原水土流失措施 　　小结：水土流失过程，是地貌、土壤、生物、水文各个要素统一变化过程，一个要素演化伴随着其它各个要素演化发挥学生想象思维以及绘制思维导图，将内部知识显现化，突破难点，培养学生逻辑思维，建构知识体系。地理环境发展需要各个要素协调发展，为可持续发展学习奠定基础。树立整体意识，学习辩证动态地看待现实中地理问题小结在自然环境中，由于某一自然原因或者人为原因使某一自然要素发生变化，导致其它要素及整个地理环境状况发生改变，即地理要素变化会“牵一发而动全身”，这是自然地理环境整体性另一表现使学生进一步认识地理环境整体性表现以及人类活动对地理环境影响案例延伸延伸：不仅在我国存在体现“自然环境整体性”案例，全球其它大洲也存在 　　播放“亚马逊森林砍伐致巴西干旱恶化”视频 　　提问：江西省兴国县水土流失、酸雨、厄尔尼诺影响等也是自然地理环境整体性体现吗？你有什么启示 　　学生思维拓展，辨认判断举例说明案例如何体现地理环境整体性。各抒己见如何利用自然地