“自然资源总量丰富 人均不足”的教学设计（人教版）.docVIP

第 PAGE 页 “自然资源总量丰富 人均不足”教学设计（人教版） 　　一、教学目标　　知识与技能:举例说出什么是自然资源并对自然资源进行分类;从生活与生产实例出发,说出自然资源对人类社会发展重要作用以及我国自然资源特点;对我国自然资源破坏严重现状有一个清醒认识,在此过程中形成正确观念。 　　过程与方法:通过对数据说明、文字剖析、阅读材料等学习,说出我国自然资源基本国情,明白我国资源优势与不足;通过辩论或案例剖析等形式,说明节约与保护自然资源重要性与必要性。 　　情感、态度与价值观:树立珍惜、合理利用并倡导节约资源新观念,在教学中认识我国资源现状,树立正确人口观、资源观、环境观;形成资源保护意识。 　　二、教学重难点 　　重点:合理利用、保护与节约自然环境重要性及具体做法;我国自然资源总量丰富、人均不足现状及其在利用自然资源方面存在问题。 　　难点:对自然资源归类剖析;对具体案例剖析评价;树立正确资源观、环境观、可持续发展观念。 　　三、教学过程 　　导入:课前观赏FLASH动画视频“拯救地球”,学生进入学习情境。 　　教师板图中国轮廓图。 　　介绍:我是来自大连张老师,从辽东半岛最南端,飞跃长江、黄河来到了珠江三角洲美丽城市中山与同学们共上这一节课,这是一种缘分。希望通过这节课交流与学习相互留下最美好回忆。 　　导言:课前同学们观赏了视频片段,看完后有什么感受,请谈一谈。 　　学生:人类应该与动物做朋友,不应该残杀它们;保护地球人人有责。 　　教师:地球是人类母亲,她敞开胸怀,无私地为我们奉献着一切。相信《鲁滨逊漂流记》这部小说,大家并不陌生。在一次海难中,鲁滨逊漂流到一个孤岛上。在孤立无援情况下,他是如何解决吃、穿、住等问题并最终生存下来? 　　学生:(略) 　　教师:鲁滨逊在求生时,所利用土地、木材、淡水等物质就叫作自然资源。自然资源是我们吃、穿、住、行主要源泉,是人类文明与社会发展物质基础。这节课我们就来学习第一节“自然资源总量丰富,人均不足”。 　　教师活动:展示本节课学习内容。 　　设计意图:利用鲁滨逊漂流记故事导入新课,学生对此比较熟悉,便于学生理解自然资源概念,简单明了,给学生耳目一新感觉。 　　自然资源概况 　　判断下列四种物质(阳光、森林、衣服、铁矿石)中哪些属于自然资源? 　　学生:衣服不属于自然资源,因为它不是从自然界直接获得。 　　教师:从自然界直接获得物质都是自然资源吗?闪电是不是? 　　学生:目前技术条件下闪电还不能被人类利用,不属于自然资源。 　　教师总结:自然资源应该具有这样两个特点:自然属性,直接从自然界中获得;物质属性,有利用价值。二者缺一不可。 　　过渡:大千世界,自然资源种类繁多,根据性质不同,这些物质都可以分为哪些类型? 　　课件展示:学生观察水循环动态示意图,了解人类可利用水资源获得途径与示意图反映了水资源具有什么特点? 　　教师:这种在短时间内可以更新、再生,或者能够循环使用物质,属于哪种资源? 　　学生:可再生资源。(学生再举出几个例子) 　　教师:出示“英国石油公司日前发表一份报告,称全世界拥有石油储量只够用40年”相关资料,提问:石油属于哪种资源? 　　学生:非可再生资源。其特点是用一点就少一点,用完就没有了。(学生举例归纳出矿产都属于非可再生资源) 　　教师:展示几种自然资源让学生判断,加深其对概念理解。 　　教师:可再生资源利用合理,便可以实现永续利用。而非可再生资源,总有枯竭一天。面对这种状况人类又该如何应对? 　　学生:利用新物质来代替。 　　教师:这些物质称为“新能源”或“新材料”。现在科学家正致力于相关研究,并取得了一定成就。下面请观看一段视频短片。 　　学生:观看“新能源开发与利用”视频。 　　教师板图“中国太阳年辐射总量分布”。 　　教师:太阳能是一种取之不尽、用之不竭清洁能源。从我国太阳年辐射总量分布图中可以看出,我国太阳能资源比较丰富,为我国开发与利用这种资源提供了广阔前景。 　　设计意图:什么是自然资源,自然资源包括哪些基本种类?这两个问题如果教师处理不当话,很容易使学生造成对概念模糊。因此可从定义入手,让学生理解自然资源两个属性,再进行区别比较,这样学生很容易辨别。可再生资源可以水循环示意图进行演示,帮助学生理解其与非可再生资源本质区别。在此基础上可拓展新能源开发利用知识,让学生懂得人类是可以通过自身努力,来改变目前部分资源枯竭问题。 　　我国自然资源特点及其利用 　　过渡:我国“地大物博”、“人口众多”。在这个泱泱大国中自然资源又有什么特点?下面让我们通过一组数据来剖析与总结。 　　教师活动:展示我国国土面积、土地总面积、森林总面积、耕地总面积同世界其它几个国家柱状图比较。 　　学生概括:我国自然资源总量丰富。 　　教师:我国自然资源不但总量