“自助餐式”学生同伴的心理互助辅导模式构建.docVIP

第 PAGE 页 “自助餐式”学生同伴心理互助辅导模式构建 　　一、剖析现状 　　经过几年心理健康教育常规工作铺垫与宣传，学生对于心理健康理念普遍接受，心理健康观念开放，心理辅导需求越来越多。但学校只配备了一名专职心理教师（这在2019年宁波已经算走在前列），全校有两千多名学生，两百余人教职员工，还常有学生家长来访，虽然面向学生固定咨询时间已从原来每周6小时增加到10小时，但时间还是不够。 　　经过长时间痛苦挣扎，我意识到：原因在于整齐划一服务无法使90后学生个体化需求得到满足，因此当务之急就是尽快转变服务意识与服务方式。 　　二、制定策略 　　既然“大锅饭”不好吃，那就改吃“自助餐”吧。我们开始考虑将心理辅导任务分出去，侧重开展对教师“兼职心理咨询师”与学生“同伴心理咨询师”培养，以及学生心理互助社团建设，以把心理健康教育扩大到更大范围。 　　（一）自助菜谱一：“平行互助” 　　菜单1：“心理互助社”与“同伴心理辅导师” 　　鄞州中学学生心理社经过几届成员努力剖析与实践，已形成良好学生心理互助社团框架，互助氛围愈加浓厚。心理互助活动主要由心理社社员与班级男女心理委员合作执行。 　　第一步，招聘同伴辅导员。由心理社骨干成员自行组织与安排招聘面试，面向乐于助人、人际关系好、个性平稳、对心理互助感兴趣学生，经面试选拔，各个班级确定1～2名“心灵天使”作为心理委员。 　　第二步，培训同伴辅导员。心理社自行培训与邀请校内外心理教师培训结合。通过常规心理健康知识培训，帮助“心灵天使”初步掌握心理健康基本知识、心理异常人群识别常识，同时向班上同学宣传有效心理求助途径（学校心理教师、信箱、热线、社会专业机构等）。 　　第三步，同伴辅导员发挥影响。在培训基础上，培养一批“同伴咨询师”，鼓励他们向周围同学提供力所能及帮助，从而增强心理辅导辐射功能。要求他们及时发现与反馈同学中存在较普遍与严重问题，以便心理教师制定适宜应对措施，作出有效反应，及时解决个别心理问题，减少危机事件发生。另外，由同伴辅导员牵头，利用班会课等机会，在班级内组织相关主题心理活动课。 　　菜单2：“同伴心理互助沙龙”（每学期2～3次） 　　第一步，每学年初，开展全校性调查，调查各年级学生最需要辅导心理困扰，经统计剖析，确定本学年各年级重点推出心理互助主题，如“放松训练”“自信训练”“交往技巧训练”“情绪调控”“睡眠质量”“亲子关系”“同桌关系”“寝室关系”“异性交往”“信任合作”“新生适应”“学习压力”等，并作好沙龙活动计划。 　　第二步，选拔“同伴咨询师”中业务水平与组织能力优秀学生，策划心理互助沙龙方案，担任沙龙主持人。 　　第三步，公开招募、筛选存在某一共同心理困扰并自愿参加心理互助学生，经专业老师建议，制定可行辅导方案，自行组织与开展团体互助沙龙，交流该方面困扰与经验，分享专业知识，协助成员解决问题，增强同学间心理援助氛围与实效。 　　菜单3：“心理剧表演”（每学期1～2次） 　　心理互助社下设心理剧组，与话剧社、推理社等社团合作，在校运会、教师节、元旦晚会中公开演出，如心理喜剧“白雪公主变身记”，心理励志剧“为了明天”，心理悬疑剧“嫌疑人现身”，同伴关系心理剧“断了，爱”“友爱之间”“生如夏花”，亲子关系心理剧“我青春我做主”“亲子风波”等。学校曾应邀参加宁波市心理剧汇演两次。 　　菜单4：校园现场“现场心理测验”（每年一次） 　　在校园人流集中处，摆设桌椅，心理互助社骨干担任问卷评分者、解释者与咨询者角色，邀请校内外专兼职心理教师担任嘉宾，发放心理健康问卷，并当场测试、评分、解释并留言。这一活动深受学生们喜爱。 　　菜单5：“心灵之约”广播（每周一期） 　　与广播站合作，播出时间为周四晚自习前，由心理互助社成员自己编制，每期一个贴近学生心灵主题，通过心理小知识、心灵故事、心理个案剖析等形式，通过电波传递到每个同学内心。 　　菜单6：《心语》与《备考心理》小报 　　由心理社自己设计制作，《心语》每学期两期，每期四个版面，分发到各个班级，供同学们欣赏阅览；《备考心理：放飞在六月》则特别分发给高三各个班级，每届两期。 　　菜单7：心理漫画、自画像、手绘报、心灵书签比赛（每学期1～2次） 　　与美术组与漫画社合作，借助绘画方式，表达学生对自己认识、内心困惑或是积极心态，释放心理能量，传达自助互助气息，达到辅导效果。如：“心声与梦想”现场心理漫画比赛、“真我风采”广场自画像比赛、“我爱我家”寝室手绘报比赛、“美丽心情”手绘心理书签征集等。 　　菜单8：“我爱我家”寝室手绘报 　　与生活部合作，借助绘制寝室专属报纸，增强寝室成员间合作了解，增进寝室团结互助氛围，消减寝室内部矛盾与隔阂。 　　菜单9：心理游园会与520-52