“自主性教学”在在小学快乐体育教学中的研究与探索.docVIP

第 PAGE 页 “自主性教学”在小学快乐体育教学中研究与剖析 　　1 前言 　　美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识获取是一个主动过程，学习者不应是信息被动接受者，而应该是知识获得参与者。”因此要重视学生主动性，让学生自主地参加知识获取过程，从中找出规律，剖析性追求知识，掌握知识。新课标关注学生在全面发展体能、提高健康水平基础上，通过对运动项目选择与学习，培养运动爱好与专长，掌握科学锻炼身体方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼习惯，形成健康生活方式。 　　本课题研究，以自主性发展为目标，培养学生自主学习能力，实现体育教学中“三个转变”，增强学生体质健康，掌握一定体育技能，养成“终生体育”意识。 　　2 研究对象与方法 　　2.1研究对象 　　以福建省莆田市麟峰小学全体学生为研究对象，其中二（1）（2）、三（2）（3）、四（2）（6）、五（2）、六（2）班为实验班，其余班级为对照班。 　　2.2研究方法 　　2.2.1文献资料法 　　利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果及动态，为课题研究提供理论框架与方法论。 　　2.2.2行动研究法 　　（1）采用故事描绘情境，诱发学生自主发展。通过故事描绘来激发学生好奇心，唤醒学生思维机制，制造出一个笑声里有思考愉快、新奇教学氛围。 　　（2）采用行动表演体验，诱发学生自主发展。让学生在课堂上进行展示表演，增强体验热情，使学生置身于愉悦教学环境之中，从而产生创作自主学习热情。 　　（3）采用竞赛，诱发学生自主发展。在开展体育兴趣小组活动中，举行丰富多彩体育比赛，培养学生顽强向上精神，良好心理品质及坚强意志。 　　（4）采用音乐渲染，诱发学生自主发展。将音乐与体育进行学科整合，培养学生节奏感与美感。 　　（5）进行实验过程跟踪。根据学生与家长反馈意见，及时调整与改进教学方法、组织方法与辅导形式。 　　2.2.3数据统计法 　　对测试所得数据进行校对、剖析、整理、分类。 　　3 研究结果 　　3.1 转变观念 　　教师体育教学理念有了很大改变，能引导学生观察生活，创设情境，体验学习，感悟生活，在充分体验基础上，激发学生情感，培养学生观察、思维、表达能力。教师在引导学生学习体育技能过程中，在与学生对话过程中，走进了学生心灵世界，真正成为学生学习体育技术过程组织者、合作者与引导者。因而“自主性教学”在小学快乐体育课堂教学过程轻松愉悦，张驰有度，充满快乐，彰显个性色彩，形成了新课程中以人为本体育教学观。 　　学生体育学习兴趣有了较大提高，能够自觉主动地参与技能训练学生越来越多，有学生还自发地要求多练几组。发扬我运动，我快乐，运动创造奇迹，奇迹书写辉煌，改变了学生对快乐体育爱学、好学观念。 　　3.2提高学生运动兴趣 　　通过调查统计，学生在课堂上表现欲、自信心明显增强，课堂教学气氛好，学生参与性强，敢于创编，剖析性强，合作性强，课余时间能够积极主动参加自己喜欢体育活动。 　　3.3学生身体素质总体水平提升 　　通过一学年实践研究，我校实验班学生身体素质总体水平比对照班学生有所提高。将实验班与对照班《国家学生体质健康标准》合格率进行统计对比， 结果显示，实验班显著提高1.21%。“自主学习”不但能培养学生学习兴趣，使学生身心素质获得全面提高。逐步树立终身体育意识，而且能提高学生体育能力。 　　3.4 师生在各级竞赛中取得可喜成绩 　　3.4.1 教师获奖情况 　　教师积极参加各级教研活动，并获得可喜成绩，促进教师专业成长。课题组2位教师获评市教坛之星；1人获省级优课；1人获省优质课一等奖，2人获二等奖；1人获市优质课，1人获市技能大赛二等奖；课题组教师参加区录像课评选、送教下乡、开设讲座等均得到好评。其中在CN刊物发表论文3篇，多篇论文在省市级论文评选中获奖。 　　3.4.2学生获奖情况 　　由于在小学快乐体育教学中，积极引导学生从“自主性教学”，充分调动了学生积极性、主动性，受到了学生们普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了较为显著提高。我校体育教师平时扎实抓好课堂教学与课余训练工作，使每个学生爱好、特长得到发挥与提高，结出了累累硕果：学生获得区中小学生跳长绳比赛获第一名；区趣味运动会第一名；区田径比赛两次获小学团体总分第二名。 　　4 讨论与剖析 　　4.1快乐教学，培养学生自主学习能力 　　4.1.1激发学习兴趣 　　体育教师在学校体育改革实践中，应进行积极剖析，有效地激发学生对体育学习兴趣与锻炼热情，提高体育学习与锻炼有效性，才能适应社会发展需求，从而培养学生养成良好学习习惯与终身体育意识。时刻关注并了解学生身体状况、学习能力以及各种技能掌握情况。有针对性地因“班”制宜、因人而异地采用各种教育策略、教学方法，不断地激发学生