“自主探究、交流互动式英语课堂教学课题”之探索精编.docVIP

第 PAGE 页 “自主剖析、交流互动式英语课堂教学课题”之剖析 　　《中学英语课程标准》指出：“现行中学英语教师在英语课堂教学中要改变以前传统教学理念与观念，在课堂上善于充分调动学生主观能动性，让学生从“老师要我学”变为“学生自己要学”……；“课堂教学本身是动态，需要学生与学生之间、学生与老师之间、学生与文本、甚至学生与多媒体之间等进行互动，进而在互动过程中实践，感悟相应知识与技能”。这就要求中学英语课堂教学中逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式与师生互动方式变革。 　　1有关自主剖析学习、交流 互动教学模式概述 　　二十一世纪课堂学习，应当是学生发挥主观能动性，积极参与到课堂各个方面，真正成为主体课堂学习。要使学生得到发展，要使课堂真正实现由“教”到“学”转移，要使学生产生由“学会”到“会学”转变，改革教师教学方法是关键，我们英语教师可以在中学英语课堂教学中引用自主剖析、交流互动式等教学方法。在课堂上，学生不但能自己发现问题，而且能去剖析问题，从而大胆尝试去解决问题。通过交互式教学，在课堂上搭建起师生互动平台，才能更好地培养学生学习兴趣，充分发挥学生主导作用，使他们真正学会学习英语。 　　1.1自主剖析学习含义及其意义 　　自主剖析学习方式与现行中学英语新课程理念所提倡?W习方式具有很大契合，自主剖析学习把课堂还给了学生，让学生成为课堂主体，真正地发挥学生个人自主学习能力，在英语老师引导下充分发挥自己主观能动性，调动了学生身上各种感觉器官，通过动嘴、动眼、动手、动脑，，应用多媒体，信息化教育教学设备，主动去获取知识。 　　自主剖析学习有助于突出学生主体地位，使学生从被动接受知识中转变成为主动接受英语知识达到激活学生主体意识；自主剖析学习方法有助于学生将学习内化为一种自觉行为，充分发挥学生内因作用，激发学生学习潜能；在上面学生主体意识与学习成为自觉行为等两者作用下，这将有助于培养学生良好学习品质，掌握科学学习方法，养成良好学习习惯，提升学生英语学习“软实力”。 　　1.2“交流――互动”教学模式内涵及其意义 　　顾名思义“交流――互动”教学模式就是通过学生与学生之间、学生与教师之间各种活动达到心理上接触与沟通，从而达到培养学生知识与能力目标。“交流――互动”教学模式是使得学生“学”与教师“教”两者之间能够有机统一，其中以学生为中心、教师引导与指导，并把贴近现实生活标语、报纸、电影、广告等真实资料与现有教材有机整合，采用游戏法（game ）、小组活动（group work）、采访法（interview ）、角色扮演（role play）等形式，促使学生全身心地投入课堂体验与讨论，有效地帮助学生进行情感认知与新知识建构。通过师生相互交往与沟通将知识传达给学生，从根本改变了传统教学枯燥无味，为英语教学注入了新活力。 　　“交流――互动”教学模式是立足于课堂，以学生自学、小组讨论、组际交流为主要活动形式一种符合新课改理念教学方式 ，它能充分发挥学生自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识 ，在程序式学习过程中加深对知识理解，培养学生思维能力。满足培养学生核心素养发展需要，符合国家教育改革要求，要能提高学科内容与教学法知识，提高学生合作与共同参与度，满足学生成长需求，以及采取合理效果评价。 　　1.3自主剖析学习、交流互动教学模式优势剖析 　　在传统中学英语教学模式中，英语教师通常是“一人、一支粉笔、一块黑板”方式，采用“灌输式”教学方法，来讲解英语知识，学生成为被动地接受知识。虽然传统英语教学模式“效率高、见效快”能够让学生可以保持同一步调地更好地掌握基础知识，但是这种教学模式弊端也十分明显，表现在教师教学方法唯一，忽视了学生主体地位，束缚了学生个性发展与主观能动性地培养。因此，在中学英语教学中，英语教师应该打破传统教学模式，根据英语课程每个课时内容不同而选择不同教学方法。 　　自主剖析学习、交流互动教学模式就是将自主剖析学习教学方法与交流――互动教学方法等两者教学方法先后运用于一堂中学英语教学中，这种综合运用有利于发挥学生主体性，有利于学生自学能力与合作能力培养，有利于学生创新意识发散。 　　2自主剖析、交流互动式教学模式在中学英语课堂教学中应用策略 　　（1）培养中学生英语学习兴趣是培养学生适应自主剖析、交流互动式教学模式基本条件。常言道：“兴趣是最好导师”，在初中英语教学中，中学英语教师要根据中学生好奇心、喜欢动手、喜爱自我表现等天性，运用符合实际有效教学方法与教学手段，把中学生兴趣指引到英语学习领域。例如：我们中学英语教师可以运用使用互联网欣赏图片、操作简笔画、观看实物、看视频、听音频等多种直观手段，创设英语课堂教学情境，使用形体表演、游戏、语言等许多种丰富课堂教学手