“自主合作探究”课堂教学模式的操作策略.docVIP

第 PAGE 页 “自主合作剖析”式课堂教学模式操作策略 　　营造与谐课堂环境，与谐课堂环境能唤醒与激活学生学习动机与需要，使之产生强烈欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。注重师生间情感交流。教学过程是师生情感交流、彼此感染过程。教师要以饱满热情、真诚微笑面对每一个学生，对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少一些批评与指责，多一些赞扬与鼓励，充分发挥评价激励作用，缩短师生间情感距离，消除师生间无形心灵鸿沟，让学生主动参与到教学活动中来。鼓励学生表达自己见解。课堂上教师要给学生提问题环境与机会，要尊重学生选择，允许学生发表不同看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，激发学生创造性思维，鼓励学生质疑，倡导多样化解题策略。这样，有利于调动学生学习积极性，又能充分挖掘学生思维深刻性，同时又能满足学生求胜心理，形成热烈课堂氛围。 　　创设合理教学情境。课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验与已有知识出发，创设生动有趣情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在具体情境中学习。 　　A、情境创设要基于现实生活。创设情境要以学生发展为本，教师需要考虑到学生年龄特点与学习数学心理规律，从学生已有生活经验出发去选择教学资源，把学生熟悉、喜闻乐见、有价值数学题材呈现给学生。数学素材要紧密地联系现实生活，贴近学生生活实际，让学生感到亲切，由此产生好学、乐学动力。B、情境创设要引发认知冲突。学生学习数学过程是一种建构过程，是认知矛盾运用过程。教师要能在学生已有认知基础上，以旧引新，适时把新问题呈现在学生面前。展示问题要把握学生逻辑起点，既要有一定深度，具有一定剖析性，有利于打破学生暂时认知平衡，引发学生认知冲突，又要是学生经过努力能解决。C、情境创设要利于目标达成。数学素材是数学知识载体，它起到衬托教学内容作用．教师在选用数学素材创设情境时，不仅要看它是否是现实、有趣，更要看它与教学内容联系，是否有利于教学目标达成。这就要求教师在认真钻研教材基础上，准确把握素材选用目性，才能充分发挥其应有价值与作用。 　　适时对学生学习情况进行评价。课程标准指出，评价目是为了全面了解学生数学学习情况，激励学生学习与改进教师教学，应建立目标多元、方式多样评价体系。小学数学课堂教学中评价，不是为了给学生一个结论，也不仅是为了检查学生表现，而是为了让学生在现有基础上谋求新发展，使评价成为学生学习动力与源泉，为学生终身发展服务。①评价时间要及时。课堂教学中评价是为了进一步指导与改进教学。教师要用发展眼光看待每一位学生，要把评价经常性贯穿在整个教学过程中，对学生表现及时给予评价与反馈。在教学过程中提供学生多次自我反馈机会，使学生自我约束、自我检查、自我评价成为一种习惯。②评价要以促进学生发展为目。课堂教学中教师对学生评价应以促进学生发展为根本目，教师对学生评价，要从学生视角来认识，要以学生个体纵向比较为主，要让学生从教师评价中享受成功体验，在同学之间互评中获得成功喜悦，让学生学会认识自我、欣赏他人、建立自信，从而使评价真正成为学生发展动力。③评价方式要多样灵活。评价可以是集体评价，也可以是个体评价；可以是教师对学生评价，也可以是学生之间互评与自评；可以是书面形式评价，也可以是口头形式反馈。评价内容不仅包括课堂中学生回答问题对与错，更要关注学生在教学过程中表现，重视学生发现问题、解决问题能力发展。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。