“自主合作究”的学习方式在思想品德教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “自主合作剖析”学习方式在思想品德教学中应用 　　“自主、合作、剖析”是现代教育一种价值取向,是选择、运用、改进与优化思想品德课堂教学策略基本理念。“自主、合作、剖析”学习方式是指在小组内合理分工,全组成员围绕某个问题先是自主学习,形成自己初步知识与观点,然后在小组中展开剖析性讨论,各抒己见,取长补短,最终形成共识活动。以“自主、合作、剖析”为取向思想品德教学策略有利于学生学习态度与学习方式转变,有利于学生素质全面发展,有利于课堂教学效率真正地提高。这种方法如果用得好,可以使课堂教学收到事半功倍效果;如果用得不好,就会适得其反。下面是我在思想品德教学中一些做法。 　　一、提供自主学习平台,让学生主动参与学习 　　随着课程改革与教学理念更新,过去“填鸭式”教学已经不适应现代教学形势。教学方式、学习方式单一化,会严重阻碍学生创造性发展,导致学生实践能力低下,缺乏创新精神与实践能力。马克思认为,活动是人特性,自由自在人活动是全面发展人根本特征。活动是自主性生成与发展机制,人自主性在活动中生成,在活动中发展。只有倡导与实施学生自主参与、勤于动手学习方式,才能使学生真正成为学习主体,培养学生自主学习能力,使他们养成自主学习习惯。教师主导作用要发挥在如何调动学生学习积极性与主动性上,给他们提供与创造主动学习机会与条件,最终实现学生自主学习、自我剖析、自我发现目标。 　　根据新课程标准与学生实际情况,教师必须要用新思想理念去指导学生。为了给课堂带来鲜活知识与无限生机,教师要由单纯知识传授者转变为学生活动引导者、组织者、参与者,学生要由过去“要我学”转变为“我要学”,变“学会”为“会学”。教师要把挖掘资料主动权授予学生,发动他们通过网络、书籍与报刊搜集学习资源。从自己身边、生活中,用自己眼去发现,用自己手去采摘,用自己脑去剖析,从而真正摆脱教材与教师束缚,自主地拥有一片广阔学习空间。在教学中鼓励学生大胆发表自己看法,提出自己见解,引导学生得出有价值观点与结论,成为学习知识主人,学会自主学习主动参与,培养学生良好、积极心态。如在讲《谁言寸草心,报得三春晖》一课时,教师事先布置学生自主学习作业。(1)让学生搜集、交流描写与歌颂父母对子女之爱诗文与歌曲;(2)收集反映父爱、母爱感人故事;(3)在家里用心观察一下为生活劳碌奔波父母,体会父母辛苦及对自己关爱;(4)寻找自己小时候照片与实物。在课堂上让学生展示搜集材料,讲述父母关爱自己感人故事,并通过投影展示照片与实物。从这些亲身感受中,学生认识到对父母孝敬要体现在日常生活中。另外,教师还要引导学生反省在孝敬父母方面表现,剖析改进方法,同时让学生认识到孝敬父母是中华民族传统美德。这些结论是他们自然而然发自内心得出,而不是教师或教材强加给他们,便于记忆与理解。这样给学生更多自主学习机会,使学生真正成为学习主体,让学生在活动中学会参与、学会选择、学会剖析、学会自主学习与发展,激发学生求知欲,使每个学生都有机会参与到学习中来。 　　二、培养小组合作能力,调动学生积极性 　　在现代生活中,交流与合作是现代人必备能力。在教学中,我们就应该注意培养学生与他人交流、合作能力。我校正在实施小组合作教学模式,小组学习是指学生在小组与团队中为了完成共同任务,由小组长负责进行活动,有明确责任分工互动性学习。每个学生都有机会参与到学习中来,教师可巡回指导点拨。为使这一步顺利进行,教师事先分好组,男女搭配,好坏搭配,不同性格爱好搭配。这样小组活动,每个同学都能参与发言,畅谈自己个体学习方案,向别人解释自己看法,也倾听别人意见,最后形成小组意见(小组学习方案)。教师可以在小组合作学习中提供适时指导,从而增加学生合作技巧,还可以创设情境,促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务,然后在小组中进行剖析性讨论,各抒己见,取长补短,最终形成共识。在小组交流中如果出现分歧,教师可以点拨,也可以拿出一组方案进行剖析,让大家对他们小组意见发表见解。在争论中更容易发现差异,学会从不同角度看问题、剖析问题、解决问题,让学生在合作交流中培养同学间交流能力、责任感与与他人合作技巧,使学生健康发展。思想品德课教学内容不局限于课堂,而是体现为课前、课中、课后、校内外连续完整活动过程。课前,学生要进行调查,收集、筛选、整理信息,这样,就为学生提供了很好合作学习机会,激发了他们求知欲,调动了他们学习积极性,增强了他们实践能力,使他们能更好地完成学习任务,提高教学质量。 　　三、师生互动,挖掘合作剖析深度 　　在教师有序指导下,各小组之间小组长持小组方案进行交流,其他组成员可以补充,教师作适当引导或引申发言,这样生问生答、生问师答、师问生答等形式使互动交流达到高潮,使学生能积极回答愉悦收获,使学生学习欲望得到满足。如我在