“自主合作探究式式教学模式” 在英语教学中的实践与反思.docVIP

第 PAGE 页 “自主合作剖析式教学模式” 在英语教学中实践与反思 　　“自主、合作、剖析式教学模式”在我校正轰轰烈烈地进行着，掀起了新一轮课改热潮。作为一名一线教师，在教学实践过程中，我通过学习、对比、剖析、反思，发现自主、合作、剖析式课堂教学模式，更符合学生身心发展，更有利于学生理解掌握所学英语知识，促进课堂效率提升，更有利于学生全面素质提高。 　　一、“自主、合作、剖析式教学模式”定义及提出背景 　　“自主、合作、剖析教学模式”是指通过教师正确、科学、有效指导，引导学生充分发挥自己主观能动性，相互间合作学习，并进行更深层次剖析研究，从而帮助他们养成良好心理素质与学习品质，学会学习、学会做人、学会生存，尤其是培养创新人格与创新性学习一种课堂教学模式。 　　传统教学方式把学生学习方式建立在人客体性、受动性及依赖性基础之上，忽略了人主动性、能动性与独立性，过分突出与强调接受与掌握、冷落与忽视、发现与剖析，学生学习成了纯粹被动地接受与记忆过程，因此课堂上常出现这样情境：教师在台上滔滔不绝，“一个萝卜一个坑”地不辞辛苦地讲解，并辅以大量练习；学生在台下却听得兴味索然，仅仅充当“接收器”角色。这种教学方式必定会窒息人思维与智力，摧残人学习兴趣与热情，多数学生处于“要我学”状态，学习效率低下。为进一步向课堂要质量，真正实施素质教育，《新英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与剖析等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感与成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习主人”，而自主、合作、剖析式教学正符合这一理念，它把单一、被动学习方式，转化成了多样化、主动学习方式；把学习过程中发现、剖析、研究等认识活动凸显了出来，使学习过程更多地成为了发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题过程，使学生从“要我学”转变为“我要学”，充分调动了学生学习积极性，有效提高了课堂教学质量。因此，倡导自主、合作、剖析学习方式势在必行。 　　二、如何在初中英语教学中实施自主、合作、剖析式教学 　　（一）加强指导，培养学生自主学习能力 　　“施教之法，贵在启导”。教师在从事教学活动过程中，不仅要研究“教法”，更要研究如何指导学生“学法”。只有通过指导与帮助学生掌握一套科学学习方法，具备一定自主学习能力之后，才能激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，学生各方面能力才能得以加强，教学质量才能稳步上升。 　　首先，要培养学生自主学习习惯。我国著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好学习习惯。”当积极学习态度与科学学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好基础，使人受益无穷。初中学生大部分还意识不到养成良好学习习惯重要性，更没有养成良好学习习惯。 　　其次，要培养学生自主合作精神。自主合作学习不是一种个人学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生要有足够团队意识。 　　再次，要培养学生自主交流意识。交流是合作学习中重要表现形式，通过交流才能更好地促进学生主动性、创造性与民主平等精神发展，才能使学生个体思考成为集体智慧。 　　（二）强化小组建设，合作完成学习任务，提高效率 　　“小组合作”有助于学生合作精神培养与学习效率提高。传统教学多是大班一统化，以教师讲授为主，只有少数同学有发言或板演机会，大部分同学得不到参与，为了改变这种局面，“组建小组活动”不失为一种好方法。学生之间通过相互讨论、启发、借鉴、弥补，形成立体交互思维网络，往往会产生1+12效果。 　　（三）强化剖析，发展学生思维及创新能力 　　剖析学习，既可以培养学生想象力及创造思维能力，又可以增强学生自信心以及团队合作精神。有时代气息图形、动画或与教材内容相关图片、影片、录音、音乐等都可为学生创设生动开放学习情境，引导学生进行高效剖析学习。 　　（四）科学评价，激发并保持学生学习积极性 　　在学生自主、合作、剖析学习过程中，及时地、经常性地对学生学习行为给予评价与激励，可以激发并保持学生学习动机，使学生产生积极主动参与学习内驱力，强化主动发展意识。要达到这一目标，必须要建立一种合理、能激发每个学生最大潜力学习机制。评价学生，我们要注重过程，把形成性评价与终结性评价相结合，把对小组集体评价与小组成员个人评价相结合，重视每个学生在本人已有水平上发展，激发与培养学生学习积极性与自信心。为此，我设计了学习过程管理卡，（包括朗读、背诵、作业、听写、课堂活动五个内容）用来跟踪、记录每位小组及其组员日常学习情况，一个月公布一次，对学生进步及时表扬、鼓励。 　　三、自主、合作、剖析式教学在初中英语教学实践中反思 　　在初中英语课堂教学过程中要提高自主、合作、剖析式教学实效性，教师要注意以下几个问题： 　　1. 创设有效