“自主合作探究”教的学模式在初中化学课堂中的构建.docVIP

第 PAGE 页 “自主合作剖析”教学模式在初中化学课堂中构建 　　Abstract: Constructing the new teaching mode “the independent,cooperative and explore” can promote changing of teachers’ education ways,the changing of students’ learning ways and students,make students become the subject of teaching. The experiment teaching new ideas are explored in the study and practice,which is appropriate to the actual situation of our students. One of the important features of curriculum reform is to orientate students to men in the development,to positively reform experiment teaching,encourage students to explore independently,creat good classroom environment,establish harmonious emotional teacher-student relationship,enhance the concepts of time and efficiency in the teaching process,carry out “the effective teaching”. 　　0引言 　　中学化学新课程显著特点是倡导以科学剖析为主多样化学习方式,构建“自主、合作、剖析”新型教学模式,从而促进教师教育方式转变、学生学习方式转变以及师生交流方式转变,使学生真正成为教学主体。这对教师课堂教学提出了新要求。目前,教育界正在全面剖析并进行教学改革实验,如何以素质教育来替代传统“填鸭式”应试教育。作为中学一名合格化学教师,也应该努力剖析与时代教育要求相适应新型教学模式。为此本人在初中化学教学过程中,就构建“自主、合作、剖析”新型教学模式作了一些思考与尝试。 　　1加强新教育理论学习,转变教学理念 　　要构建“自主、合作、剖析”新型教学模式,教师首先要认真学习新教育理论,树立先进新课改理念;要深入研究新课程标准,吃透其精神实质;要多观摩他人好课程,吸取精华为己所用,在学习与实践中剖析出适合本校学生实际情况实验剖析课堂教学新思路。 　　“他山之石,可以攻玉”。通过学习我认为课程改革极为重要特征之一就是要将学生定位为发展中人。学生作为发展中人,应当允许其差异发展,让其张扬个性。教学重点不再是知识本身,而是如何使学生在学习过程中体验成功、感受快乐;课堂上关注不再是老师独角戏讲得是否精彩,而是学生是否学得有趣,让学生在获得知识过程中,不知不觉地学会学习。教师讲得好,不如学生学得好!正如著名教育家叶圣陶先生所说:“教师当然须教,而尤致力于‘导’。所谓教师之主导作用,盖在于善于引导启迪,多方设法,使学生能自奋其力,自致其如,卒底于不待教师教授之谓。此乃善教善导也”。以新课改中这种新教育理念,就会发现旧教学模式已不能再适应新课程改革要求,因此,必须剖析与尝试新型教学模式以适应新课程理念下化学教学。 　　2积极改革实验教学,鼓励学生自主剖析 　　化学是实验科学,实验教学是实施化学教学一个重要手段。旧实验教学是以现成教案圈定、预设实验线路,实验按照圈定、预设线路完成即可。这种墨守成规实验教学,禁锢了学生思维,窒息了学生活力。我认为,面对发展中人,化学实验教学应分外重视学生独特感受、体验与理解,让学生在自我剖析、自我感悟中成长。为此我从改革试验教学入手,实验教学不再是以现成答案框定学生思路,不再是以现成教案圈定、预设实验线路。在引导学生进行剖析实验时,我改变以往专门为学生设计好实验步骤教学方式,让学生根据科学实验思维几大要素,大胆地放手让学生自己去设计与实践,不再担心学生出错。 　　例如:在剖析氢气实验室制法时,我不预先设计实验,而是提出“如何制得一瓶氢气?”问题,由学生自己根据实验室制氧气思路去发现与设计制氢气剖析步骤。通过观察,我发现各实验组剖析活动不完全一样。在药品选择中:有用镁与盐酸制取,有用铁与盐酸制取,也有先用小试管实验过几种金属与稀酸反应再选择反应速度适合药品组合来制取;在发生装置选择中:有选择没有长颈漏斗简易装置,有选择反应器为试管又有长颈漏斗安全反应