“自主合作探究”在高三地理复习课中的应用详解.docVIP

第 PAGE 页 “自主合作剖析”在高三地理复习课中应用 　　高三地理复习课通常具有课时少、课堂容量大、知识繁多、内容枯燥、综合性较强等特点。“自主合作剖析”教学模式以学生为中心，将课堂还给学生，学生通过自主学习、合作学习与创新剖析，掌握正确学习方法，形成良好学习习惯。该模式对教师教与学生学都提出了较高要求，需要教师对学生知识储备、学习能力与学习兴趣进行评估，对学习内容进行合理划分，指导学生利用合适方式进行有效学习。 　　一、自主学习 　　自主学习是学生通过自己眼睛去观察，通过自己大脑去独立思考，通过自己语言去表述学习过程。自主学习是针对整个学生群体，要解决是一些基本上人人都能解决问题。教师可以将一些学生自己通过阅读教材、搜集资料就能理解知识点设计成自主学习问题。“常见天气系统”一课复习可以将一些基本知识点放在一起，通过表格形式进行比较，既方便直观对比，又能加深理解。如：气旋与反气旋知识点可以从等压线状况、示意图、气流运动状况、过境前后气压变化、天气现象等方面入手设计如下表格。 　　学生在自主学习时，教师不是放任不管，而是需要对基础薄弱、学习能力欠缺学生进行帮助、指导，同时教师需要告知学生正确答案，并对学生掌握情况进行评估，这个时候可以设计几道基础水平相关试题进行检测。 　　二、合作学习 　　合作小组建立是条件。合作一般采用组间同质、组内异质分组原则，注意层次搭配、性别协调，使合作成员有共同期望与目标，也把学生个人之间竞争转变为合作小组间竞争，形成组内合作、组间竞争格局。当然接下来组内成员明确分工、各司其职也是至关重要。每个组员都要担任不同角色，如组长、记录员、协调员等，并采用定期互换办法，使每个学生都能在各种不同位置上得到体验与锻炼。 　　问题选择是关键。让学生合作解决问题肯定是绝大部分学生自己不能解决问题，需要通过同学间、师生间共同合作才能彻底理解问题。这就需要教师对教材重难点、学生学情等把握到位。“常见天气系统”中“锋面气旋”是一个重点难点问题。学生仅仅通过自己学习或者教师讲授，掌握起来存在一定困难，这就需要学生合作起来学习，发现问题、解决问题。我先给出有关锋面气旋天气预报卫星云图动态图，让学生观察图中天气系统，并带着一系列问题进行思考。小组成员进行分工，领取不同任务，合作解答问题，并最终绘制出完整锋面气旋图。 　　北半球 　　南半球 　　1.南北半球冷暖气团是如何划分？ 　　北半球北侧为冷气团，南侧为暖气团；南半球北侧为暖气团，南侧为冷气团。 　　2.绘制出图中A、B、C、D点风向。 　　锋面附近风向：根据风向画法，可确定风向。 　　3.锋面位置在哪里？ 　　?h面总是出现在低压槽中，锋线往往与低压槽线重合。 　　4.锋面类型与移动。（①锋面类型；②锋面移动方向；③雨区位置） 　　①锋面类型：位置偏左一定是冷锋，位置偏右一定是暖锋。 　　②锋面移动：锋面气旋中，锋面移动方向与气旋旋转方向一致。 　　③锋面气旋天气特点： 暖锋锋前出现宽阔云雨区，冷锋锋后出现狭窄云雨区。北半球在槽线北侧， 南半球在槽线南侧。 　　最后让学生利用所学锋面气旋知识，观察气象卫星云图、气压分布图，尝试进行天气预报，对学生掌握情况进行检测。 　　评价是保证。教师对合作学习要进行合适评价，如果评价不到位，可能会导致学生丧失合作兴趣，合作效率低下。教师不能用单一“好”“很好”进行评价，需要多方位地进行评价。可以学生点评与教师评价相结合，过程性评价与终极性评价相结合。在肯定、欣赏、激励、引导中，学生自然而然地产生合作意识，掌握合作技巧，获得情感滋润，从而激发更强创造潜能与合作欲望。 　　三、拓展剖析 　　教师教学一项主要使命就是让学生掌握终身学习技能。这就要求教师引导学生去自主学习、自主剖析，逐渐形成剖析能力，使学生在完成学习使命同时获得成就感，增强学好地理信心，提高自身地理素养。 　　复习完“常见天气系统”后，教师可以启发学生：这节课复习是“常见天气系统”，除了这些常见，还有一些我们课本上没有介绍天气系统，如锢囚锋，我们可以以小组为单位分工合作查阅相关资料，写一篇关于锢囚锋形成原因、特征小论文。一篇篇略显稚嫩小论文，无不闪烁着学生创造思维火花。这样，课内与课外、理论与实践相结合，不仅丰富与拓展了学生课外知识，还有助于提升学生地理学科素养。 　　“自主、合作、剖析”是一种新教学理念，我们必须去学习；是一种新教学策略，我们必须去研究。让“自主、合作、剖析”这朵课改之花越开越盛，让学生在合作、剖析中健康成长。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过