“自主合作探究法”在初文言文教学中的有效应用.docVIP

第 PAGE 页 “自主合作剖析法”在初中文言文教学中有效应用 　　在初中语文教学中，文言文本身复杂繁多实词、虚词等基础知识增加了学习难度，而文言文教学中教师还是以串讲为主，师生之间没有互动，优美古文欣赏，变成枯燥说教，既不利于培养学生独立阅读文言文能力，也不利于教师及时地了解学生对课文领会与掌握程度。因此我们应该改变传统串讲法，依据新课改教学理念引导学生在教学过程中主动学习，培养他们“发现、剖析、解决问题”能力，使学生由“学会”转变为“会学”。怎么在文言文教学中通过自主合作剖析方法让学生“会学”呢？ 　　一、指导学生自主预习 　　文言文语法概念复杂，理解难度较大，因此，它预习比其他任何一类文章预习都更为重要。在每篇文言文教学之前，要给学生布置几点基本预习要求。 　　1.依靠课文注释。课本中文言文大都有注释，这就要指导学生充分利用注释，读懂全文。对于注释中理解难度较大词注释要写在文章相应词下方，这样便于学生在诵读同时，积累文言词汇。 　　2.借助工具书。指导学生学习文言文，养成利用工具书习惯。不能过分依赖工具书，不要在自己理解课文之前看译文或文白对照之类书，这不利于发挥学生独立钻研精神，限制了个性思维，使学生在老师讲析时，分不清哪些是自己懂，那些是自己不懂，以至于听课时失去了针对性，影响了对知识准确掌握。 　　3.通读全文，发掘问题，把握主要内容。对于学生预习来说，最重要是发现问题。只有根据自己具体情况，在预习中圈圈点点，边读书，边评点，熟读与精思结合，疑难问题加以标示。通过查工具书，看参考资料，小组讨论，加以解决。实在解决不了问题，作好整理，可在课堂向老师质疑，既节省了课堂上时间，也更好地调动了学生学习积极性。听课有了针对性，才能更好地提高听课效率。 　　二、指导学生反复诵读思考 　　古人云：“读书千遍，其义自见”，学生在反复诵读中自能逐渐领会文章大意。我要求学生读课文一般分三步进行： 　　1.指名朗读。旨在检查学生课前预习情况，及时纠正朗读中出现问题扫清生字障碍，感知文章大意。 　　2.齐声朗读。目让优生带动差生，读通课文，读出文言文韵味与情感，训练学生语感。 　　3.教师范读。教师声情并茂朗读，能引领学生身临其境，感悟时代背景加深对课文内容理解。 　　文言文应与现代文一样，引导学生自主阅读、独立思考，使他们真正走进文本，激起阅读兴趣。即使有误读与曲解地方，但一经教师指出，即可得到纠正。更为重要，只有指导学生熟读、自思，他们才能以己之力，体会文言文精髓。 　　三、指导学生合作翻译 　　翻译时让学生按具体步骤进行，注重训练自学能力： 　　第一步笔译。要求学生借助课文中注释，用小号字在文行间笔译，教师巡回指导，答疑解惑。学生在用笔翻译时，感到有许多地方很不顺手，一些难词，难句障碍横亘在面前。他们被逼着看注释、查资料、动脑筋、问老师。解决问题自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收能力也会相应提高。这样做好处是既提高了学生整体感知文言文能力，又养成利用注释，翻查资料，自主解惑学习习惯。 　　第二步口头翻译。笔译之后，让学生分段分层说说翻译内容，再让别学生评价、校正，最后教师给予点拨，领悟翻译准确性，掌握规律性东西。同时告诉学生：能直译尽量直译，但并不是所有句子都能直译，直译不通要意译。 　　四、指导学生自主剖析疑难 　　实践证明，在文言文教学中通过自主合作剖析方法，以读为主，以意率文，以问题思考与剖析带动词句理解，是初中文言文教学切实可行方法。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！