“自主探究　合作实实践”的课堂教学.docVIP

第 PAGE 页 “自主剖析　合作实践”课堂教学 　　在多年来教学尝试中,我体会到“自主剖析合作实践”教学方式最大特点就是让学生在自主剖析,合作交流中学会知识.这种教学方法能最大限度地发挥学生主观能动性,培养学生自学能力,杜绝满堂灌做法,符合当今教学改革需要. 　　一、在课堂导入中做好情境创设 　　创设情境就是教师针对教学内容,结合学生生活经验,认识基础及心理特点,将教材中抽象、单一教学内容有意识地转化为学生身边熟悉,现实生活中问题情境.精彩课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且还会把知识学习当成一种“自我需要”.如在教学“数奇偶性”时,新课开始,我就对学生说:“这节课我们先来一场考试,我先考考你们,然后你们再考我,看谁最棒?有一天早晨,天色很暗,我们课室灯正亮着,突然没电来了,放学时,值日干部摁了5下开关,你们猜猜:到了晚上来电时我们课室灯是亮还是不熄灭?”一段时间过去了,有学生终于推出了正确答案,这时,我表扬了他们:“你们真不错,但速度太慢了,要是我,只要你们说出摁了多少下开关,我马上可以告诉你们正确答案,不信,你们试试看.”听我这么说,学生们争先恐后地说摁了多少多少下.我都一一给予回答,起初学生感到怀疑,经过验证确认老师“答案”准确无误,于是学生由怀疑到信服,惊叹之余,一种强烈求知欲望油然而生.由此导入新课,学生就能以极高兴趣进行学习. 　　二、培养学生合作意识与剖析精神 　　在教学中,根据例题关键部分提出问题,进行小组讨论,总结出规律,可以为学生合作意识与剖析精神提供广泛空间.例如在教学圆锥体积公式推导时,我首先让学生四人为一小组做实验,让他们拿出等底等高圆柱与圆锥,将圆锥装满沙子倒入圆柱中,观察几次才能把圆柱装满,然后根据实验得到数据讨论:“等底等高圆柱与圆锥体积有怎样关系?假如不是等底等高,它们还有这种关系吗?圆锥体积公式是怎样?”当教师提出这些问题后,学生通过独立思考,然后互相说出自己想法与结果,再通过讨论,他们就很容易得出圆锥体积计算公式,通过这样实验、讨论、小结,得出结论,学生印象深刻,能加深对知识掌握.又比如新教材中一些开放性有关设计方案题,采用小组讨论时,每个学生都有机会提出自己设计方法,同时又能分享别人设计方法,共同讨论不同设计方法优缺点,在互动讨论过程中,学生之间真诚合作关系与积极剖析精神得到了有效培养.例如数学第九册教材有一道题:“华艺商场现有某种商品100个,这种商品单价为100元,该商场决定对这种商品开展促销活动,准备从全部销售额10000中拿出1000元让利给顾客,请你为华艺商场设计一个促销方案.”学生们经过剖析与讨论后得出以下多种促销方案: 　　1. 用打折法,把每个商品打九折出售. 　　2. 用送礼品方法,每买这种商品一件,送价值为10元礼品. 　　3. 赠送购物券方法,买这种商品一件送10元购物券,可在本商场购买其他商品. 　　4. 抽奖方法. 　　以上设计方案各不相同,但通过小组成员合作讨论,学生将会把每一种设计方案算理说得清清楚楚. 　　三、练习内容要体现“生活化” 　　数学知识来源于生活,而又用之于生活,这样才能达到学以致用效果.因此,教师在设计练习内容时必须密切联系生活实际,以增强学生数学意识.如学了“三角形稳定性”后,引导学生剖析课桌摇晃该怎么办;学习了旅游费用知识后,引导学生怎样设计租车租船方案最省钱;学了可能性大小后,让学生明白街头上很多有奖活动为什么都是骗钱.通过了解数学知识在实际中广泛运用,增强学生用数学知识解决实际问题意识.又如有时教学一些内容后,给学生提供一些数学信息,学生看到这些信息后,就可以提出一些数学问题.如,信息一:一条裤子原价100元,现价75元.当学生看到这些信息后就能提出一些数学问题.信息二:教师节那天,同学们准备给老师送一束花,花店里有玫瑰花每支1元,百合花每支4元,石竹花每支2元,请你把自己选择写出,并根据你选择算出要付多少元?通过以上与生活实际密切联系内容了解与运用,可以引导学生学会将知识学以致用,使数学知识与生活密切联系起来,真正体现出数学知识“生活化”. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，