“自主探究—主体发展”教学模式在语教学中的应用与探索.docVIP

第 PAGE 页 “自主剖析—主体发展”教学模式在英语教学中应用与剖析 　　“自主剖析”教学模式核心思想是在学生自主剖析、共同研究活动中，发展学生以创新精神与实践能力为核心素质，学生人人参与、全身心投入自主剖析、共同研究活动。本文对“自主剖析——主体发展”教学模式前提条件、作用与基本思路进行了剖析，以期与同仁们商榷。 　　一、“自主剖析——主体发展”教学模式思想基础 　　人类社会已步入一个以知识创新为基本特征知识经济时代，接受式学习方式难以适应知识经济时代需要，知识经济要求学习社会化、剖析化、创造化，要求将教学重点由灌输知识转移到教会学生“学会学习”“学会创造”“学会合作”上。因此，由传统接受性学习观转变为现代剖析性学习观已成为当前教学改革面临重大课题。 　　小学课堂教学中如何培养学生剖析精神与实践能力，我们认为必须对课堂教学模式加以研究。一定教学模式可以说是一定教学思想、教学理论具体化，是教学理论指导实践活动一个途径。自主剖析教学模式对于充分发挥学生自主性、能动性与创造性，对于促进学生全面素质与谐发展，具有积极指导作用。基于上述想法，我们从2019年9月开始剖析小学英语课堂教学中实施自主剖析学习方式研究。小学英语课堂中自主剖析学习是指在小学英语学科课堂教学中，学生在教师引导下，自觉主动地进行剖析学习与活动，是学生通过观察事物、发现问题与提出问题，学习与模仿科学研究方法研究与解决问题，从而认识、理解与掌握科学方法，获取科学知识，培养科学态度与应用能力过程。经过几年研究，我们归纳总结出一些行之有效操作方法，即以“问题一剖析”为核心“自主剖析——主体发展”开放教学模式及与之相适应教学方法体系。 　　二、“自主剖析——主体发展”教学模式前提条件 　　“自主剖析主体发展”教学模式首先要求学生学会自主性学习。所谓自主性学习，是指在自主教育气氛中，学生通过主体意识积极发挥主观能动性与创造性，主动参与学习全过程一种学习活动。学生自主性学习活动主要特征表现为：①能动性。它使学习活动从传统受动性转到能动性层面上；②独立性。它使学生学习活动能摆脱对教师依赖，独立开展学习活动；③创造性。创造性是自主性最高表现，它要求学生敢于标新立异，善于质疑问难。 　　三、“自主剖析——主体发展”教学模式目意义 　　（一）适应素质教育要求 　　现代教学观念从强调知识内容向获取知识科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变。知识与能力是现代人才所必备两大因素，但并不是所有知识都能转化为能力，只有“活知识”才具有价值。我们提出“自主剖析——主体发展”教学模式要求学生在教师引导下，提出问题、独立思考、自主剖析创造性剖析解决问题，创造性地学习，使学生主动活泼地发展。 　　（二）改善教师与学生关系 　　依据“自主剖析——主体发展”教学模式，课堂上教师应精讲、少讲，给学生充分活动时间与空间，使学生自己动手、动口、动脑，真正为学习主人，建立民主、平等、合作师生关系，充分发挥师生两方面积极性与创造性，让学生在宽松、与谐氛围中握知识，提高能力。 　　四、“自主剖析——主体发展”教学模式基本思路与操作 　　（一）问题解决学习 　　剖析性学习强调“通过问题解决来学习”，即把学习过程看做是剖析问题与解决问题思维过程。首先，学习发端于问题。学起于思，思源于疑。只有存在问题，学生才能产生困惑与求解愿望，进而促使学生开展剖析性学习。其次，剖析学习展开自始至终都要围绕问题。只有围绕问题展开学习，才可能促使学生运用原有知识与技能探求问题解法，如果没有问题，学生将失去学习目标与方向，思维将失去动力与契机。最后，剖析性学习不仅以问题为开端与主线，而且应以问题为终结。像科学哲学家波普力指出那样，问题既是科学认识起点，又是终点。总之，剖析性学习目不仅仅是让学生获取知识，更主要是培养学生问题意识与发现问题能力。从这个意义上说，伴随着已有问题解决，将产生更多更广泛问题，从而把学生不断引上剖析之路及创造之路。 　　（二）剖析发现学习 　　问题剖析教学不是简单提问，更不是一般例题、习题解答。这种教学模式一般来讲是按照“问题——剖析——新问题——再剖析”循环往复科学研究思路展开。从教学外部活动形态剖析，剖析每个单元（哪怕是对一个问题解决）大致可分为三个步骤：第一，创设问题情境，这是剖析准备阶段。为了促进学生进行剖析学习，首先，教师应为学生创设剖析性情境，以激起学生剖析欲望。其次，教师还要为学生提供剖析学习条件，为剖析发现提供有关材料，使学生对生活中常见经验与认识产生怀疑，思维中出现疑问，就会使学生产生强烈剖析求知欲望。 　　第二，问题定向，多向求解，这是剖析具体实施阶段。学生在教师启发诱导下，独立处理情境提供材料信息，寻求问题及问题解决方法。这一阶段教学可以在教室内通过谈话讨