“自助餐式”的体育课堂教学.docVIP

第 PAGE 页 “自助餐式”体育课堂教学 　　正文： 　　一、传统体育课弊端 　　（一）教师专业特长及学生个体差异，直接影响到教学过程中针对学生不同体质与兴趣爱好等方面因材施教，以及教师特长最佳发挥。 　　（二）学生兴趣爱好、学习能力等都会影响到学生参加体育锻炼欲望。 　　（三）传统体育教学方法单一、陈旧、单调乏味，不能充分调动学生积极性。 　　（四）一位教师一个班，众口难调，不能真正体现学生在课堂上主体地位。 　　（五）评价方式上出了问题。万人一本书，千人一把尺，忽略了学生个体差异存在，不能最大化调动学生锻炼积极性。 　　二、体育课如何摆脱传统体育教学模式制约？ 　　自助餐式体育课堂教学模式，这种体育课教学模式就是让学生像吃自助餐一样，喜欢什么拿什么、能吃多少拿多少，只要能够消化。 　　1、项目设置：学生根据自己身体条件、兴趣爱好与特长提出学习意向，结合学校提供课程安排确定一个兴趣项目为选项；（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、韵律操等项目）。 　　2、教师教学： 　　充分发挥体育教师专业特长。打破传统体育课教学模式。做到体育课准备部分由各班体育教师统一组织。基本部分打破班级重新组合，由各选项教师统一组织选项项目学习。 　　3、选项确定： 　　根据学生第一志愿、第二志愿结合《国家学生体质健康标准》测试分数，确定学生兴趣项目。学校每学期进行一次选项项目调整。重新确定选项项目时依据（选项得分+《国家学生体质健康标准》新测试分数）。以此激发学生学习、练习积极性，从而使学生身体素质得到提高。 　　4、采取小组合作剖析教学 　　根据学生专项水平高低灵活分组，达到学生之间优帮差，同时进行分层次教学，让优者更优，差者不差，让每名学生都得到最好教育。 　　三、教学面向全体学生，而非少数运动健将。 　　（一）自助餐式体育课堂教学，学生可以根据自己意愿与兴趣爱好，在学校设置科学合理项目范围内选择自己喜欢项目，满足个性化学习与发展需要。但是，如此组建选项小组，学生在运动知识与技能、态度与情感及价值观等方面，都是存在明显个体差异。因此在教学中教师要兼顾到每个学生，在教学中，教师要清楚学生个体差异性，要尊重每名同学，采取不同教学方法，因材施教帮助不同层次学生找到合适训练方法。针对学生技能水平差异性，尽量采取分层次教学或个别教学。采用小组教学就会很好弥补学生差异，小组间同学可以互相剖析共同提高。针对不同层次学生设置有一定难度练习要求、发展要求，使不同层次学生都能够体验到成功乐趣，以激发学生选项项目学习内驱动力。 　　（二）自助餐式体育课堂教学改变以前体育课教师示范多、学生身体训练少，更谈不上创新教学模式，在常规+选项链式教学模式中我校大胆创新教学模式，优化课堂结构。体育课准备部分6个班体育教师统一组织、统一规划，合理设置课堂内容。选项教学部分，体育教师带领兴趣项目选项组成员在合作交流中学习，重视学生自己亲身体验；教师教授新知识，做示范动作，然后各小组分组讨论学习与练习，教师巡视指导，对学生练习方法、及遇到问题要予以指导、点拨、肯定性与激励性评价，以促进学生自主学习、剖析学习、合作学习能力形成。如篮球投篮教学，热身自我展示引导、点拨分层教学自我展示评价教学模式 　　四、自助餐式体育课堂教学实施 　　（一）先取得了学校领导、级部领导大力支持。实行各个年级同时安排体育课、级部按6个班为一个组合安排体育课。教师以兴趣项目为准确立学生选项项目安排教学。既要考虑任课老师特长，也要考虑学生选项情况。一般来说，选项划分不易过少，越少，学生选择性越小，越不利于教学开展。 　　（二）在划分选项之前，先让学生进行第一、第二志愿填报，将每班学生志愿进行人数统计，再结合《国家学生体质健康标准》测试总分数，综合剖析人数搭配合理性后确立选项项目。我们先充分尊重学生第一志愿，如果人数过多则根据《国家学生体质健康标准》测试总分数由高到低录取。如果人数不满则考虑第二志愿，第二志愿同样考虑《国家学生体质健康标准》测试总分数，由高到低录取。如果两个志愿都不被录取就得服从调剂。 　　（三）为了调动学生们学习积极性我们选项一学期调整一次。再次调整时我们采用第一志愿、第二志愿、选项分数、新分数四项捆绑式录取。 　　五、教学中如何管理学生 　　自助餐式体育课堂教学给学生管理带来了一系列新问题，因为体育课常规部分是同班级学生组在一起上课。选项教学部分是不同班级学生组织在一起上课。所以教师对学生组织管理、学生对同学关系处理带来一定挑战，为了加强学生管理。一方面，我校制定了《选项教学组管理细则》，强化注重体育老师教学管理职责。 　　另一方面，在课堂教学中进行学习小组建设，以6-8人为一组，老师课堂教学、管理、评价均以小组为单位。学习小组建设强调同