“自助式”课堂的习题设计分析.docVIP

第 PAGE 页 “自助式”课堂习题设计 　　在“自助开放”式生态课堂教学模式下，课程教学开始之前，要让学生明了本节课学习任务，要求学生带着问题与任务自学，并记录好学习成果与存在疑问，教师再根据学生自学情况，讲授知识点，最后学生才可以做习题，从而达到建构新知、形成技能、提高考试成绩目。经过长期剖析，笔者认为，在课前习题设计上，要注意以下四个方面： 　　一、取舍得当，习题目要明确 　　习题设计一定要从教学目标与学生已有知识水平出发，做到有放矢，大胆取舍，把有限时间用到学生最薄弱地方。例如，“小数乘法”练习课教学目标是理解与掌握积小数位数与乘数小数位数之间关系，我设计了这样练习题：请在下列算式中积正确位置点上小数点，0.56×12.5=7000 18.3×2.8=5124 0.239×37=8843虽然这节课是五年级内容，但是，舍去教材中出现一些复杂数据计算过程，学生只要明确了积小数点位置是如何确定就可以了，既突出了本节课重点，同时又节省了时间，提高了学习效率。 　　二、面向全体，习题层次要清晰 　　每个学生智力水平、理解能力、已有知识水平都不相同，教师在设计习题时，不仅要体现教材重点，还要考虑到每个阶层学生知识水平，通过反复练习，使各个层次学生思维能力都能得到相应发展，因此，在习题设计上，要有计划地加深习题难度，由例题模仿性练习到形成性练习，再到变式练习、综合练习，让学生在解决问题同时，能有效地提高自己学习能力。例如，在学习“间隔排列”后，可由易到难地设计如下练习： 　　把20块手帕像例题那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？（模仿性练习，与例题条件、问题结构相同，但求是两端物体数量，有思维变化。） 　　20只小兔与一些蘑菇一个隔着一个排成一排，以小兔开头，以蘑菇结尾，一共有多少个蘑菇？（变式练习，与例题素材相同，但排列方式有变化，两种物体间数量关系也有变化，需要思维跳跃。） 　　这样由浅入深、由易到难练习设计，能让各个层次学生都能在练习中得到巩固与提升，让每一个学生思维能力都能得到锻炼与发展。 　　三、有趣善变，练习形式要多样 　　机械重复地做题，会影响学生学习积极性。所以在习题设计上，要体现多样性。如，可以把习题设计成填空、选择、判断与改错等题型，根据学生年龄特点，采取小组竞赛、游戏等练习形式，激发学生学习兴趣。例如：三年级上册“认识轴对称图形”一课，根据低年级学生好动特点，我设计了一个撕纸游戏，然后让学生思考，自己撕出来图形是不是轴对称图形，比一比谁创造图形有趣、漂亮，在这一过程中让学生充分参与，在活动中体会轴对称图形沿一条直线对折能完全重合特点。 　　四、立德树人，习题价值要多元化 　　科学习题设计，可以及时、准确地反馈学生对知识掌握程度。每节课上，老师都要安排多次练习活动，以便老师与学生都能确认自己想法是否正确、可靠，让学生能体验到解决问题后喜悦，及时发现并解决学生在学习过程中出现问题，避免在简单知识上耗费宝贵时间，或因过高地估计学生接受能力而放过疑难问题，落入课内不会课后补怪圈。心理学研究表明，学生完成习题后，他们对自己得出答案正确与否关心程度将随着时间推移而逐渐减弱，因此，教师要抓住时机，利用学生对练习题印象最深刻这段时间组织学生进行交流、展示，让学生能及时了解自己练习质量，进而提高学生学习效率。而展示不能只关注谁对谁错，还要组织学生交流解题思路，选择最优解题策略，还可以将载人航天、探月工程等作为习题背景资料，对?W生进行爱国主义、民族自豪感教育，将森林覆盖率、动植物种类等话题作为习题素材，培养学生环保意识，将交通标志作为习题素材对学生进行安全教育等，在关注智育基础上，加入人文教育，实现习题价值最大化。 　　从“三案六环节”课堂教学模式到“自助开放”式生态课堂教学模式，以学生为主体课堂模式剖析实践已经进行了很多年了，课堂上我始终坚持从学生兴趣出发，设计一些贴近学生生活、富有教育意义习题，让学生在习题所创设问题情境中认识世界、锻炼思维。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你