“自学+组学+展示”教的学模式在高校武术教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “自学+组学+展示”教学模式在高校武术教学中应用 　　最近几年，高校武术虽然在教学内容上与教学方法上都有了一些改变，但是武术教学模式单一性状况没有明显改善，学生在学习武术目性、自主性与兴趣性相对与其他项目较差，使得高校武术仍处于一个缓慢发展状态。[1]传统单一教学模式造成学生学习兴趣下降，以及学生学习自主性不强，在高校武术教学中表现越来越明显，其根本原因是传统教学模式不适合大学生对一项传统体育运动需要之间矛盾日益突出。使得高校学生对武术喜爱度年年下降，部分学生对武术甚至不那么看好，因此要想高校武术深受广大学生们喜爱。就必须解决教学模式陈旧现状， “自学+组学+展示”教学是以“学生需求”为主线指导思想贯穿教学始终，在完成教学目标基础上，着重拓宽学生知识面，提升学生自信心、自学能力、创新意识与个人展现力一种教学模式。目前这种模式应用研究相对较少。本人结合武术教学，对“自学+组学+展示”教学模式进行实践研究，为高校武术课教学模式改革提供参考。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　2019级湖南人文科技学院体育学院武术普修课6个班140个学生，把6个班分成2个组，一个是实验组，另一个是对照组，每个组3个班级，学生是随机挑选，实验组与对照组武术基础没有明显差异性。 　　1.2 研究方法 　　采用文献资料法、问卷调查法、实践法、数据统计法、逻辑剖析法进行研究。 　　2 　　结果与剖析 　　2.1 “自学+组学+展示”教学模式概念 　　“自学+组学+展示”教学模式是指学生在学习新内容时，通过学生对即将准备学习内容进行课前自学，然后在课堂上按照老师对班上同学进行分组讨论学习，最后对本课掌握知识进行展示教学过程。 　　2.2 “自学+组学+展示”教学模式是以学生为本教学过程 　　“自学+组学+展示”教学模式是一种建立在国家推行课程改革、打造高效课堂这一基础上建立。它最终目是培养高校学生学习武术兴趣以及提高学生自学能力与创造能力，由于在新模式教学下不再局限依赖于对老师被动学习，而是脱离于传统教学模式，使得课堂中由老师主导变成以学生为主导根本性转变过程。 “自学+组学+展示”教学模式在教学过程中主要是体现以学生为本，教学过程都是围绕教学目标，教师安排教学任务，课前使学生通过对要学习知识进行自主学习，课中在老师指导下学生自己组织分组学习，通过老师在这个过程中指点与引导，课结束部分让学生把老师安排教学内容，以舞台展现模式把一堂课中所学知识表现给班上老师与同学进行评价，使学生能够参与课堂评分，并且学生在每堂课所展示获得成绩将成为武术课最终成绩主要部分，对于哪些经常不上课同学也会产生一个督促作用，因为不上课就意味着本次课就没有学习成绩，而每堂课成绩会决定课程总成绩，经常性缺课会导致期末考试挂科，因此每堂课展示评分还可以提高学生出勤率。在整个教学过程中，学生在自学、组学、展示每一个环节锻炼都会使学生自学能力、沟通能力、合作能力、以及在全体师生面前挑战自身展现能力得到提高。 　　2.3 “自学+组学+展示”教学模式在高校武术教学中应用产生效果 　　2.3.1增强高校武术课学生积极性与自学能力 　　通过学生对武术学习态度与兴趣提高程度进行问卷调查。根据问卷调查结果发现学生学习态度变化进行综合评定，从自学主?有浴⒖翁帽硐值幕钤径取⒀?习态度、与学生主动沟通能力、学习氛围、教学效果等几个方面进行评定。 　　从表1显示， 实验班学生认为自己学习兴趣提高“非常明显”占57%， “明显”占28%，而对照班学生兴趣提高非常明显占25%，明显占32%。由此可见，传统体育教学模式对学生兴趣提高不是很明显，而“自学+组学+展示”教学模式与传统体育教学模式相比，前者对学生学习兴趣增强有更积极影响。并且在教学过程中发现，对于基础一般学生更能提高他学习积极性，影响效果非常明显。[2]由于武术是高校体育项目中相对较难项目，主要表现在其动作多，协调性要求非常高，学生在学习过程中总是感觉一直在学习新动作，没有体会到武术学习乐趣，用传统方法教学就会让学生学完前面几堂课以后，其学习兴趣就急剧下降，而“自学+组学+展示”教学模式中自学刚好解决了课堂上学习困难问题，使学生一直保持学习积极性，因为在学习新课之前老师就会布置课前内容让学生提前预习，先了解课堂主要知识，在课堂中就会在大家帮助与交流下顺利完成上课内容，使学生在课堂上学习困难有所减少，让学生能够顺利轻松地掌握本课知识，使学生能够体验到学习武术成就感，从而增加学生学习积极性与提高学生学习能力。 　　2.3.2提高高校学生组织沟通能力与创新能力 　　为了剖析“自学+组学+展示”教学模式对学生组织沟通能力与创新能力学习产生影响。本研究在实验结束后对实验班与对照班学生进行了问卷调查。